第一篇：评课记录
《鱼儿游游》评课记录
本课是以鱼为造型活动的一堂美术课。学生在欣赏美丽鱼儿的活动中，感受自然生命绽放的美。用多种造型手段表现这种美。在学习并掌握多种造型手法的同时，引导学生感受大自然、亲近大自然，激发对大自然的珍爱之情和保护的愿望。是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。在课堂上，老师特有的教学风格为学生营造了一个民主、活跃的课堂气氛，让人感到亲切、自然。应该说这是一堂重主体、重合作、重创新的洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。教学中能感受到老师竭力创设一个民主的、愉快的氛围，充分利用谜语、创设故事情境等方式增强学生的感受能力，激发学生学习美术的兴趣，并鼓励学生自由地发表自己的看法，大胆地用美术形式表达鱼的美。教学环节设计充分遵循学生的思维发展过程。引导学生主动进行观察学习、探索研究，漂亮的鱼是由各种点和线来装饰的，并能合理展开想象，让学生充分动口、动手、动脑，在学生的亲历设计过程中培养学生审美、爱美、表现美、创造美的能力，进行有创造的设计绘画，以开发其潜在的概括、创造能力，使学生在轻松愉快的气氛中，得到健康的发展。 学生回答问题后，老师能够及时给予贴切的教育评价，不断增强孩子们学习的自信心。在指导学生绘画方法时，老师亲自示范绘画方法，使学生获得直观感受，更直接的学习到了绘画步骤，学生创作起来更容易。同时提高学生欣赏及美术评价能力，让学生欣赏大师作品及学生作品，让学生自己分析思考，获得创作思路。学生个性化创意得到了体现和展示，尽管有的学生作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性
由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在评析这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾：在引导学生讨论绘画方法时，应该让学生自己更加自由大胆的选择绘画方式，可以让学生自由组合合作小组，让学生自主学习的方式才能得到更好的体现。范画再精炼、精彩一些会更好，课堂的教学环节再紧凑一些，语言的组织再精炼一点。 在课的灵活拓展方面，应该在课的过程中让学生在潜移默化中受到更多教育：比如说：要保护鲨鱼、保护海洋、保护大自然，保护环境。学生欣赏自然界中的鱼的作品过少，应该多给学生欣赏美的机会，让学生多欣赏，多观察，多体验鱼的形状美，色彩美，花纹美。这样学生绘画起来会更加有自信，课就更加丰满、完善了
第二篇：评课记录评课记录
开课教师：苏州一中 刘欢涛 老师 开课班级：高二(9)班
时间：2009年12月24日 下午第一节 课题：函数的最大值与最小值 课型：新授课 课堂实录：
一、课前预练
刘老师在前一天已经将本节课的主要内容和例题印成了学案发给学生，并布置学生提前做好“课前预练”部分的题目：求f(x) = x2 6x + 5，x [2, 4]的最大值和最小值。
这题刘老师介绍了两种方法：配方法和用求导的方法做。
二、新授
1、复习必修一中函数最大值和最小值的定义
2、给出某函数y = f(x)的图像，分析其中的最大值、最小值
3、问题探究：求函数f(x) = x3 6x + 5，x [2, 4]的最大值和最小值。从中归纳出求函数最值的方法，给出如下注意点：(1)极值不一定是最值；(2)区间端点处不一定取最值；(3)即便函数有极值，也不一定有最值。
三、例题分析
例1 求函数f(x) = x3 + 3x2 + 9x + 1，x [2, 6]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生的结果，用实物投影仪投影并点评）
例2 求函数f(x) = x + 2cosx，x [0, ]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生
2的结果，用实物投影仪投影并点评）
1例3 求函数f(x) = lnx x，x [, e2]的最值。（给学生时间做，一定时间后选择一位学生的
e结果，用实物投影仪投影并点评）
1问题拓展：设函数f(x) = x3 x2 2x + 5，若对于任意x [1, 2]，都有f(x) 第三篇：评课记录
评课记录
课题 ：一次函数的应用(1) 时间：2017.11.1 地点：校办公室
参加人员：数学组全体成员 内容：
原晓娟：从教学目标制定来看，符合学生年龄实际和认知规律，课堂上学生参与积极性高，课堂就气氛活跃。
惠北平：教学思路清晰，课堂结构严谨，面向全体学生。不足之处:教师要做好引领的作用，相信学生，当学生对教师所提问题不能及时准确回答时，教师应进行适当的启发与引导，而不是急于直接给学生答案。
彭刚红：采用小组合作学习的方式教学，以学生为主体，教师主要是引导作用，从而使通过合作探究，掌握所学，并且能实时关注学生的学习状况。
权国兴：教态大方，自然规范，教学方法灵活多变，突出重点，突破难点，但复习时间过长，以至于给学生练习留的时间不足。
第四篇：评课记录评课记录
本人说课：本节课主要研究的Fe2+与Fe3+的性质区别和检验，根据新课程内容特点、学习目标的确定、学习者情况的分析，可把实验主动权交给学生，通过推测、设计探究实验以及学生自主实验探究认识Fe2+与Fe3+的区别和转化。从而强化学生自主参与实验探究的意识。激发学生学习化学、思考化学的积极性，促使学生学习方法的改变。最后由学生尝试用简洁的图示方法自主构建“铁三角”关系。
1、何XX：XXX老师备课认真、尽心，教学充满激情、富有爱心，教学设计独特，充分实践新课程理念，引导学生进行知识的自主建构和自我反思，有利于培养学生的自学能力和持续发展的能力。
2、苏XX：积极创设真实的情境，让学生在情境中感知，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，引导学生开展实验探究，重视探究的过程和方法，引导学生亲身体验（洗沾有铁锈的抹布），从开始的没洗好，到最后的洗的很干净，让学生真正感悟到学以致用，有利于学生在知识、能力、素养、情意等方面的进步和发展。
3、张XX：弹性而又精心的预设，有效促进课堂的生成，对鉴别物质的方法新生成问题（“教学偶发事件”或“异常现象”）的解决，XXX老师沉着、镇定，体现出谷老师较强的课堂驾驭能力和调控能力。
4、王XX：创设了在铜片上让学生用氯化铁溶液写字的情境，让听课者（包括我)看到了学生写上的不同内容，有写“化学”的，也有写自己姓名的，引发听课者对学生的新认识和对教学有效性的再思考，有利于听课者（包括我）积极主动东地改进自己的教学。 XXX老师如能加强对“教学生成问题”的研究，更多地研究和关注学生的课堂生活和学习状态，更多地发现和解决问题，我相信学生的发展会更好！
第五篇：评课记录《七颗钻石》评课记录
自评：
本课时我采用了导学模式进行教学，首先通过学生自主学习扫清学习障碍，也就是解决生字词，其次利用二人小组进行初读环节，要求能读准字音读通句子，并能二人合作齐读，最后通过四人小组合作学习解决课文两个问题，并落实课文精读环节。各个环节衔接紧密，过渡自然，学生课堂表现非常不错，能在静中学，也能善于交流汇报张扬个性，整个课堂学生都浸润在浓浓的读书学习氛围之中，只是教学中由于缺少实战经验，对学生的评价有些地方不太及时。教学中还是有很多不足之处，今后我会继续努力，不断提高自身教学能力。 他评： 冯芳老师点评：
1、采用导学方式，问题设计紧扣课后习题，有针对性。教学中寇老师让学生自读，读通句子读懂大意，重点读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。每次读的要求不一样，层次也不一样，学生的体验在逐渐加深。
2、通过四人小组合作学习，既解决了问题又落实了读文情况。一节课下来做到了教师教的轻松，学生学的轻松。
3、对教材的理解把握比较准确。这是一篇优美的童话故事，情节较简单，但是内涵丰富，非常感人，是对学生进行思想教育、情感熏陶上好案例。授课中教师充分抓住水罐四次神奇的变化这一主线，引导学生读书、思考、感悟到：是爱的神奇力量让水罐一次又一次地产生了奇特的变化！让学生飞外爱的力量是无穷的，从小学学会用爱心关心他人，关心社会。主题明确，思路清晰。 王雪梅老师点评：
1、总看寇老师的课，温雅、和谐、朴实之中略显大气，课堂氛围融洽，教学效果比较好。
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2、上课开始，寇老师利用课件营造出大旱之下的情景，树木干枯、动物渴死，人们饥渴难耐，让学生谈谈自己的感受，然后再带着这种感受有感情地朗诵课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验，让学生认识到水的重要性，认识到水就是生存的希望，体会小姑娘出境的艰难，诱发学生的情感体验。
3、有效利用小组合作学习，落实了先学后教的教学方式。 尤艳玲老师点评：
1、导学倡导的是一种自主学习，本课教学体现了学生自主学习的理念。
2、教师教学基本功比较扎实，综合素质较高，有很大的培养发展潜力。 张明江老师点评：
1、教学目标定位准确，课堂达成度较高。教学重点难点突出，层次清楚，结构完整。整堂课教师围绕教学目标，层层递进，过渡自然、流畅，学生的情感在老师较富有激情的导语引导下、朗读中，体验不断加深，情感不断升华，真正感悟到爱心的伟大，自觉要做一个有爱心的人。教学中较好地体现了读的层次，并做到“形散而神不散”，每个环节紧扣教学目标，主题突出。
2、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中寇老师让学生在读通课文的基础上，让学生默读，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学(有哪些以lia开头的四字成语？没有lia字开头的成语，QQ接龙红包“一个顶俩”难倒了不少网友，根据成语词典提示，成语中含有俩（lia）的成语有：鬼蜮伎俩、鬼魅伎俩、有三有俩、鬼蜮技俩、一个顶俩。可是，按照规定，必须是俩（lia）开头的成语才可以。但是并没有俩（lia）开头的成语，所以这是一个无解的成语接龙呢。)生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，寇老师根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。
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评课记录
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