回家 池塘里，草丛中 到处都有秋天的信 动物们急忙准备过冬
师：孩子们，请学着老师的样子读一读，注意读准字音。
师：孩子们，老师发现很多同学一个人读的时候有困难，请大家两个人合作一起读一读。
师：咱们一起读一读这首《秋天的信》。 全班同学齐诵
师：谁能自己把这首诗读一读？ 请一生诵读，学生出现错误。
师：老师发现，他在读的时候这个“到处”读得特别好，请大家学着他的样子读一读。
全班一起读回家，她会对大雁说什么呢？ 生：秋天到了，你们快准备飞到南方去吧，这里会很冷的。
师：孩子们啊，你们知道吗？除了松树、青蛙、大雁收到的这些信，秋天还送出了很多信。
有的信„„ 生：落在我们的身边 师：她会对我们说什么呢？ 生：天冷了，小心着凉。
师：是啊，天冷了，我们要多穿衣服了。
3 有的信„„ 生：落在眼镜蛇的洞里
师：她会对眼镜蛇说些什么呢？ 生：天冷了，快准备冬眠吧！
师：亲爱的孩子们啊，秋姑娘把信送到了我们身边的每个地方，让我们把这些信写进诗中吧！
三、仿写
秋天的信
秋天要给大家写信 用叶子当信纸 让风当邮差yóu chāi 偷懒的邮差 每到一个地方 就把信一抛pāo
有的信，（
）
有的信，（
）
赶路的雁，也衔xián了一页回家
池塘里，草丛中
到处都有秋天的信
动物们急忙准备过冬
回家 池塘里，草丛中 到处都有秋天的信 动物们急忙准备过冬师：孩子们，请学着老师的样子读一读，注意读准字音。 师：孩子们，老师发现很多同学一个人读的时候有困难，请大家两个人合作一起读一读。
师：咱们一起读一读这首《秋天的信》。 全班同学齐诵
师：谁能自己把这首诗读一读？ 师：老师发现，他在读的时候这个“到处”读得特别好，请大家学着他的样子读一读。
全班一起读回家，她会对大雁说什么呢？ 生：秋天到了，你们快准备飞到南方去吧，这里会很冷的。 师：孩子们啊，你们知道吗？除了松树、青蛙、大雁收到的这些信，秋天还送出了很多信。
有的信„„
生：落在我们的身边
师：她会对我们说什么呢？ 生：天冷了，小心着凉。
师：是啊，天冷了，我们要多穿衣服了。 有的信„„
生：落在眼镜蛇的洞里
师：她会对眼镜蛇说些什么呢？ 生：天冷了，快准备冬眠吧！
师：听了秋姑娘的话，你有什么话要说吗？
师：孩子们，秋姑娘就在我们的身边，她不会忘记我们每一个人，就让我们带着喜悦，带着秋姑娘给我们的感动，一起来读《秋天的信》。请全体起立。
全班齐诵《秋天的信》。
四、迁移拓展。
（1）想朋友们，你能模仿着写一写吗？ 秋天的信
秋天要给大家写信 用叶子当信纸 让风当邮差 偷懒的邮差 每到一个地方 就把信一抛
有的信，（ ）
有的信，（ ） 有的信，（ ）
池塘里，草丛中 到处都有秋天的信 动物们急忙准备过冬
师：孩子们，校园里，操场上，到处都有秋天的信，下课时，课外活动时，让我们一起去找秋天的信吧！
今天的晨诵就上到这里，下课。
，亲爱的孩子们，准备好了吗？请全体起立，抬起头，挺起胸，微微一笑:让我们一起用最美妙的语言，让我们一起用最动听的声音开启黎明吧！二、开启诗 《师生问候诗》
三、复习诗：
导入：又迎来了一个明媚的早晨，同学依然那么有精神，带着你们饱满的热情一起回顾下上次的小诗吧。出示：《全世界都在对我微笑》
过渡：伴着凉爽的风，我们迎来了金秋十月，随着一片片树叶的飘落，秋天把她的悄悄话通过信传递给了我们，你们收到秋天的信了吗？今天就让我们以《秋天的信》开启我们的“金秋之旅”吧。
四、新授诗：
1、师配乐范读。
2、学生自读；（自由轻松地读一读,借助拼音把字音读准了，读完后也可以读给你的同桌听听。）
评价：读完的同学能主动坐端正，同学们的习惯非常好，请继续保持！
3、指名读。（谁愿意做回家）过渡：信上会告诉大雁什么呢？
（3）秋天的信真多啊，引导读：（注意到红色字体的词了吗？谁能读好它？）
6、过渡：刚才同学们的表现都非常棒，男女生合作读一读这首小诗好吗？比一比谁读的更好。
五、创编诗：
同学们都读的非常好，谁愿意来当一回小诗人呢？（出示创编诗）先想一想，想好了可以举起你的手。
评价：你的想象真丰富，你说的真好，你真是一个了不起的小诗人。我们合作改编了这首小诗，现在你就是这首诗的小作者了。同学们，诗就是这样写成的，当你把脑子里的想法写出来的时候，就是一首优美的小诗了。
六、配乐感情朗读：
1、伴着音乐，带着自己的感受，轻声地读一读。
2、最后让我们再次用最美妙的语言，最动听的声音，读读这首小诗吧！（师生合作读。）
七、作业：
捡一片树叶，你来替秋天给小动物们写一封信。
八、教学反思
第五篇：晨诵晨诵、午读、暮省的分步指导
发布人：小雅中心小学 发布时间：2014-7-18 点击：509
依据新教育实验“晨诵、 午读 、暮省”儿童课程开发的主导思想，立足我校实际，结合校情、教情、学情的基本情况，为切实做到确保时间、确保坚持、确保有效，特编写分步指导如下：
一、晨诵——与黎明共舞
晨诵是一种仪式，晨诵更是凝聚班集体力量的一种有效的活动。师生要共同置身其中才能拥有共同的语言与密码，共同生活在一起。
晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。让学生消除恐惧，让心灵诗歌在生命的黎明里得以舒展。教师要用自身的精神状态去感染学生，让每个孩子亮出自己的声音感受自我的存在。这样师生都会以崭新、富有活力的精神面貌而迎接新的一天。
1、晨诵内容包括：
童谣、儿歌、儿童诗、现代诗歌、古典诗词等。
2、晨诵内容选取指导意见： ①要根据学生的年龄和学段特点进行选取，符合学生的心理特点。
②要和教材互补，新课标明确提出了对课外阅读量的要求，因此，晨诵的内容要跳出教材，从量上给予补充。这样做还有一个重要原因就是：教材中优美的句、段、篇在课堂上教师必然会做精心处理，从方法上给予指导，在情感上加以引导。所以，不必要再占用晨诵时间。同时更要注重结合语文课本的单元主题，选择相应的晨诵篇目，服务于语文教学。
③要考虑本班学生的生活经历和阅读经历，结合班级养成教育，注重德育渗透，在选材时切实做到生活化、情趣化。
④要提醒大家注意要有文化传承的责任感和使命感，在选材时要有一定比例的经典作品。
⑤要关注培养学生的美感，在选材时要注意文字美、韵律美、内涵美。
⑥要尽可能的和学生的生活空间、人文背景相结合，要有时代感和时空感。比如选材时可以和一些重要的节日相结合，还可以和季节的变化相吻合等。
3、晨诵时间的设置： 时间长度一般以15分钟为宜。假如早读时间以40分钟计算，可将早读课前15分钟定位为诵读时间，后25分钟为早读时间，即15+25的形式。
4、晨诵的建议：
①晨诵一周最少要安排一首现代诗歌，一首古典诗词。根据实际情况可增加选诵内容。
③晨诵的备课要区别于语文学科的备课，不要过于求精求细，不必要每首必备，但一定要有学期安排、周安排，针对不同的题材，根据自己班级的实际情况进行选备。
③晨诵形式：老师领读、师生共读、个别诵读、轻声诵读、小组比赛诵读等等。
④晨诵要以诵为主，不能进行过多地分析和技巧的指导，以免破坏诗歌本身与晨诵氛围。
⑤要合理地将晨诵与思考结合起来，在阅读中要思考，在思考中阅读。并适当地通过换词、改句这种模仿，让孩子的想象插上飞翔的翅膀，从模仿走向自由创作，将儿童诗内化为自己的东西。
二、午读——阅读属于自己的童年书籍 童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年的阅读，也就应该是符合它们各自的不同特点的。
1、书本的要求：
为每一个儿童寻找到他此时此刻最适合的童书。
2、午读的内容：
①低年级（1至2年级）:倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。其中一年级以绘本为主，一年级后半学期就可以开始让孩子自由阅读童话故事；二年级孩子也可以选择适合本班孩子阅读的绘本，除此之外要增加童话书的自由阅读时间。
②中年级（3至4年级）:开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行成语故事、历史故事与人物传记的阅读。
③高年级(5至6年级)：则主张共读方面以主题探讨为主；加大自由阅读的量；加入自然科学方面的阅读；将阅读与儿童文学创作相结合。
3、午读时间的设置：
①午读的时间：以30--40分钟为宜。应安排在午自习期间，不可随意更换或调整，这样有利于阅读习惯和模式的形成。
②具体共读或自读时间的分配和调控，由老师根据班级选择的共读书目、自由阅读的主题自行安排，要倡导共读，注重自读，以培养阅读习惯和阅读兴趣为目标。低段以共读绘本和小故事为主，因此，共读的比例应超过自读。中、高段以共读整本书为主，突出自读，因此，此时自读的比例应达到整个午读的三分之二。
4、午读的形式：
可分共读和自读两种。
在这，要重点说明的是，对“共读”的理解，共读一是教师读孩子听，此方法特点是进度一样，接收到的外部刺激一样（指老师的声音、表情、引导等），此方法多用于
一、二年级。二是老师提前给孩子以指导（阅读提示等），在此共性的前提下，给孩子充足的个性空间，也就是要求孩子在一个月或一周的时间内，读完一本书。这一时间段对孩子来说可自由调节，除了午读时间外，也可根据爱好自选课余时间读。也就是说，共读不都是要一字一句让老师读给孩子听，那样理解的话，岂不是大伤脑筋，老师怎么能受得了呢？共读更不是让孩子们字字都要大声地朗读出来，教师可以和孩子们共同赏读精彩部分，其余部分孩子们可以根据自己的喜好进行浏览、默读等。
5、午读的建议：
①
一、二年级的共读最少要做到一周一个绘本或一个故事，老师可根据学生阅读、理解水平以及所选择童书的深浅程度适当调整。中、高年级的共读数量至少要确保每学期两本书。
②午读课大多是语文教师包办，其实，读书不只是语文教师的事，应注重全员参与，可提倡数学教师每学期也和学生共读一本书，这样，应该有助于书香校园建设的整体推进。
③关于共读：
a、低年级绘本的共读：
²
什么是读〃写〃绘？ 是用阅读图画书、讲故事、诵读童谣儿歌、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
²
读写绘实施建议
务必认清所有的写、绘都是以读为前提的，要做到以读促绘、以读促写。
结合“阶梯阅读”活动，每周一幅（视个体或年级而作适量地增加）。
要逐步地引导学生从图----图文结合-----以文字为主的创、思、写过渡，于二年级下半年，基本进入文字创作。
利用“环境识字本”加快学生识字，为提前独立阅读奠定基础。
不是为了培养画家；为了基于他丰富生命体验的创造与表达；不是为了技法---包括说话、作文的技法；不能临摹现成的卡通。
b、整本书的共读： ☆整本书班级共读：以主题探讨为主；尽力展现这本书的核心价值，而不是面面俱到介绍这本书。因此，老师一定要先于学生用心阅读此书。
☆应备好三课：阅读前的导读课——学生在同一时间段阅读同一本书（一周或一月等，以个性为主，）——阅读中的推进课（阶段性的交流）——阅读后的主题探讨课。
☆读书课不是语文课。读书课侧重于精神引领，老师在教学过程中，不能以语文课的标准去衡量读书课。一堂语文课会有清晰的目标指向，但是一本丰富的书，永远不可能把它读透，无法把任何问题都解决。读书课最大的作用，是为孩子的精神世界提供了丰富的智力背景。孩子读书的时候，很多主题会被他运用到自己的生活中去。当他在生活中遭遇这些问题的时候，他会想起这些经历。
☆教师要善于在共同体中寻找自己的榜样。教师往往没有很多的时间去品读每本优秀统书，有时候就无法很好地把握书的主题，所以要充分发挥共同体的作用。全国各地的毛虫与蝴蝶项目组，里面会有每本书的主题、设计方案，以及给家长的信的样本，可以供我们参考——上教育在线，找到毛虫群落。（毛虫群落QQ群：24924751）⑴上教育在线论坛，进入“毛虫与蝴蝶—新教育儿童阶梯阅读研究”论坛。⑵流览论坛的重要项目帖子，毛虫实验的历史纪录；优秀毛虫的纪录；低中高三个不同的俱乐部。⑶找到与你同年级或相近年级的最优秀的毛虫：①细读他的全部帖子②向他提出自己的疑问③向他索取必要的资源
☆在阅读过程中，我们要告诉孩子倾听比评价更重要。孩子对文本的理解往往是用眼神与表情。我们应该鼓励孩子勇敢地传达出自己的意见，但不鼓励孩子草率地发言。
④关于自读：
在时间安排上要侧重自读，在内容上给学生进行阶段性的主题阅读书目推荐，防止盲目性和随意性的出现。
⑤对每学期的午读要有一个科学合理的规划。在此，给大家提供一个案例，以供参考。
一位一年级老师的路程（案例）
分析入学时阅读现状——学生没有阅读基础
1、我带一年级，由于他们刚接触字母，还不会拼读，所以除了图画书，几乎读不懂任何注音文字。
2、班级内90%是周托生（也就是说家长几乎不管，全力依靠老师）。
3、班级内90%的学生之前没有经过任何读书氛围的熏陶，甚至包括《白雪公主》这么著名的童话故事都没有听过。
行动一：了解“图书”，激发兴趣
1、根据儿童喜欢看动画片的特点，先挑一些经典童话故事片在班级内播放，但只播放一个片段；
2、引起兴趣以后，告诉他们后面的内容都在图书里，用书里许多有趣至及的故事引诱他们；
3、让学生认识教室里藏书丰富的图书柜，介绍书里面的宝贵知识是无价之宝；
4、拿出《格林童话》给他们讲刚才没有看完的故事，声情并茂地讲，学生当然兴趣盎然。
行动二：开展活动，“拉长”兴趣
有了兴趣以后，学生每天都很盼望“读书课”的到来，下午一进教室就能迅速进入状态，每个人都精神饱满地等着听故事。可是，光停留在“听”的基础上还不算真正的共读。
于是我又开始了一些新的方法。
读讲结合 将阅读与演讲结合起来，一个故事我先讲两遍，然后给一个开头，让学生讲出来，可以由表达力好的学生先带头，依次来讲。
读写结合 将阅读与写作结合起来，也就是说写读书笔记，一年级的学生可以以“画”带“写”，将听到的故事主人公或一个情节以画画形式体现出来。
（两种方法，学生可以依据自己的喜好选择一种。） 评选明星 选出孩子身边的榜样进行奖励，利用榜样力量让其他的孩子进行学习。
这些方法更能调动起学生的积极性，孩子们为了更好的演讲或者画画会仔细研究故事的每个情节以及每个人物的性格。他们课下与我交流，这便是二次阅读；他们表现于“讲”或者“画”时，这便是三次阅读。
在有了兴趣之后，今后的三个月里我又重新制定了两个计划：
计划一：培养习惯，真正读书
养成习惯 在校我们每天共读半小时，回家也请家长配合，做到孩子每天都有书读，家校合作给孩子营造一个浓浓的书香氛围，使其一天不读书就感觉“难受”，就达到效果了。
交流感受 每个故事读完以后在班级或小组内交流自己的感受（类似于简单的读书沙龙），如能达到“华德福”学校的低段孩子们读完书后的那种热烈讨论，当是理想效果。
真正去读 随着拼音的学习，到第三个月要能达到学生自己阅读的能力，让他们先看一些以前老师读过、很熟悉的注音童话故事，就能读得顺利些。让他们体验到认字的快乐，从而将“学拼音”、“认生字”、“读故事”有机地结合起来，领悟其中的奥秘，从而向“自主阅读”迈进。
计划二：共读童书，共同成长
三、暮省——编织有意义的生活
晨诵、午读是过程，暮省相对来说是对阅读生活的梳理、反思、总结、提升、展示与积累，也是督导、调研过程中反映读书情况的最直接的一个看点，也可以说是读书活动的成果荟萃。因此，对这一环节也要认真思考。
1、暮省的形式： 有主题探讨课、课本剧、剪报、制作手抄报、剪报、填写阅读卡、书签制作、主题演讲、班会、辩论会、诗词鉴赏、咏唱、故事大王竞选等等。暮省的形式很多，不拘一格，但一定要选适合自己的。
2、暮省的时间设置：
不刻意追求一天一省，应根据不同学段的需求，应根据阅读的需求，灵活调控，可以一周一省、两周一省、一月一省等。
3、暮省建议：
a、对于暮省，新教育实验所倡导的主要方式是记日记和写随笔。立足我校教学实际，学生每周至少要写两篇日记和一篇作文，本着以培养阅读兴趣之目的，建议拓展暮省的方式，目前这一阶段应增加读的量，应相应减少写的量。切实做到从兴趣出发，为做到真正的“悦”读做好铺垫。
b、不要片面的把暮省理解为写读书笔记、日记、读后感等。我们一直主张对低年级孩子不要求呈现文字的东西，孩子们可以画一画、讲一讲、演一演、说一说就可以了。低年级的教师可以原生态的记录孩子们在共读时的童言无忌就可以了。对于中、高年级的孩子来说，写读书笔记时不要一味强调字数，更不可强行规定孩子每晚做完家庭作业后再抄几百字的笔记，这样，孩子吃不消，同时家长也怨声载道，把快乐阅读从而演变为抄书。
c、其实，阅读是提高孩子理解能力，丰富内涵，提高学习兴趣的有效手段。因此，一定要把阅读同教学相结合，这是进入常态的保障。在内容上应给孩子以引导，要服务于语文教学。比如：读书笔记中可以写成语、名言、优美段落等，为提高孩子的听、说、读、写等语文综合能力服务。
d、在暮省的呈现方式上，教师还要注意有效整合，给自己和孩子做一做减法。比如：每周两篇日记，一篇读后感可以整合为两篇日记，其中之一的内容就是读后感。
e、在暮省的操作过程中，一定要立足学生内涵发展的需要，选择适合学生的方式，不要一味搞表面形式，不要武断地“一刀切”，不要在形式和方式上为难学生，一定要清楚暮省是愉悦的思想交流，任何一种方式都只是思想的折射与表达。
对小学生而言，暮省应是思想飞跃的快乐节日，而非简单抄写读书笔记的枯燥乏味与苦不堪言。因此，想提醒各位老师，暮省的方式决定了孩子阅读的快乐指数，也决定了孩子的阅读(我国的防灾减灾日是哪一天：全国防灾减灾日是经中华人民共和国国务院批准而设立，自2009年起，每年5月12日为全国防灾减灾日。)主动性。因此，老师们一定要三思而行，简单为本，快乐为纲，让孩子们真正“乐”读、“悦”读。
教育是唤醒，也是给予。我们相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。同时我们也相信，教育是一种给予，无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按符合生命成长的规律，慢慢地通过阅读，通过故事传授给孩子。
晨诵
《十二月歌》教学设计 教学目标： 1、能流利地朗读整首诗歌，基础好的学生 能够背诵； 2、正确理解并认知到十二个月分的不同景象。 教学方法：谈话法、朗读法 晨诵过程： 一、开启诗......
晨诵教案《今天》 南宁市衡阳路小学卢洲 教学目标 1、 有感情地朗读诗歌。 2、 感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境。 3、通过学习诗歌，让同学们学会珍惜时间。 教学流程： 一、 谈话导入。......
晨诵教案送友人 一、教学目标： (1)过程与方法：通过不同形式的读（个人读、指名读、分读、齐读领读等），体会诗歌内涵. (2)、知识与技能： 学习诗歌凝练的语言，体会诗歌的语言魅力。结合自己的......
晨诵教案教案 1、大雁顾城 一、教学目标：1、让学生熟读成诵。 2、让学生在熟读中自悟诗的内涵。3、引导孩子根据句式自编诗歌。 二、教学重点：让学生熟读成诵。 三、教学难点：1、让学......
晨诵《跌倒》晨诵跌倒教案 二、教学目标： 1、通过教学让学生初步了解晨诵。 2、采用多种形式的引读，让学生掌握朗读的技巧。 3、朗读《跌倒》，培养学生在困难前面坚强的意志。 三、晨诵过程......
晨诵教案《打雷了》教学设计 打雷了 轰隆隆，打雷了， 好象颗颗炮弹炸。 小狗吓得钻床下， 小猫吓得喊妈妈。 只有小鸭胆子大， 拍着翅膀笑哈哈。 教学目标： 1、正确、流利地朗读儿歌。 2、有......
晨诵教案《朋友》晨诵教案 陈 静 一、晨诵设计说明 1、诗歌分析： 这是一首描写友谊的儿童诗，诗人通过用影子、鞋子、小马、小树、镜子、星星这些日常生活中熟悉的事物作比喻,并配以朴......
晨诵心得一年级学生晨诵课 让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，丰富儿童当下的生命，在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性，也在于通过晨诵，既养成一......