第一篇：丑小鸭告诉我们什么道理
1.丑小鸭告诉我们什么道理
只要努力，就有成功的机会，蝴蝶和天鹅经过时间的淬练会更美，相反如果。不努力，就想《蜜蜂和蚯蚓的故事》中的蚯蚓一样，随着时间的推移，红颜白骨，只有努力付出才不会后悔***
说明一个人要永远不放弃希望。再平凡、琐碎，生活在一个多么艰难的世界，都要怀有美好的期待。
还有就是不要小看那些貌不惊人的人。
>中的丑小鸭形象有安徒生的影子,丑小鸭的痛苦,不仅来自暴力和冻饿,还来自精神上的歧视和隔膜.后者的伤害远远超过前者而成为永恒的痛.从社会心理学来看,人只能在同类中认识自己,也只能在同类中得到认同,超出同类的范围,相互之间往往难以理解.
"一切都是瞬息,一切都将过去."丑小鸭最后变成了白天鹅.美丽的春天终会到来,>的故事就说明了这个生活哲理. 2. 卖火柴的小女孩告诉我们什么道理?
告诉我们无论什么情况下，人们最需要爱，，让我们也伸出援助之手，帮肋每一个需要帮助的人；要珍惜这幸福的生活；也揭露当时社会的黑暗和腐朽,底层劳动人民的苦难深重. 3.皇帝的新装讲了什么道理
皇帝都心甘情愿地被别人骗,也心安理得地骗别人.骗子之所以得逞,是因为他们看清了人们心中的弱点---甘愿被别人利用,为的只是满足他们可怜的虚荣心. 实际上虚荣心是与生俱来的,但是孩子的心是单纯的,随着长大虚荣心也会越来越深.读了童话后,我想提醒人们:保持一颗真诚的心.不要为了虚荣.放弃那颗真诚的心. 想想自己其实也这样.看见别人拿出很贵的溜溜球玩真羡慕,怕爸爸妈妈不同意买,只能看着人家玩,可真正买了又觉得别人的更好,总觉得永远满足不了自己的虚荣心. 当我读完文章后,我明白了虚荣心是永远不可能满足的,要学会控制自己的虚荣心,亡羊补牢为时未晚,从今天起我要做一个知足的人. 为人要诚实，不能虚荣，不能随波逐流，要勇于说出自己的想法，不能人云亦云
第二篇：丑小鸭《丑小鸭》教学设计与反思
教学目标：
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生飞外命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重难点：
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学过程：
一、导入：
从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。还有《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等。今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。－－－－板书课题
二、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出 听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义：排挤 来势汹汹 弥漫
三、学生跳跃后，进行研究性学习。
（一）、理线索
你知道贯穿全文的线索是什么吗？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）
（二）、明结构
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？（出生地－沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）
（三）、知内容
简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。 出生地： （被排挤、讪笑） 沼泽地： （同情、歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家： （被追打） 花园里： （被赞美）
（四）、悟主题
1、请同学们速读课文，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？（同桌可以小声讨论）明确：
▲在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。
1
在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。
在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。 在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。
▲在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。
2、你知道丑小鸭变成白天鹅的真正原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 关键句子：
a、想我还是走到广大的世界里去才好。
b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多。 c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 d、他倒非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
3、研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；也有人说，他如果不被鸭妈妈赶走，就是在最初生活的地方，它也会变成白天鹅的；还有人说，它在老太婆家生活得好好的，又要离开，真是自讨苦吃。你同意哪种看法呢？ 剖析：
a、丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 b、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
4、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） a、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 b、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
c、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
d、“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。 e、“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。
（五）辨形象
1、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。
2
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的„„可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）
2、讲述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢„„安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
3、提问：看了安徒生的经历，你有何感想？
明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。
四、拓展引申：
在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅。请同学们说说你们知道的“丑小鸭”变“白天鹅”的故事。
五、板书设计：
丑小鸭 安徒生
丑小鸭 －－－－－－－－－－－白天鹅 要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福 丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”
教学反思：
《丑小鸭》也是本学期我教的一篇课文。这篇课文也是丹麦童话家安徒生的一篇代表作。文章以充满深情的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的生字词学习、朗读课文，学生并不难达到，但对于课文重、难点的理解“通过丑小鸭的经历，认识到要成为‘白天鹅’，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”，学生就较难认识理解了。 为了突破这个难点，我在教学中设置了“理线索”、“明结构”、“知内容”、“悟主题”、“ 辨形象”这样几个环节，其中前面的“理线索”、“明结构”、“知内容”这三个环节都是给“悟主题”这个最重要的环节作铺垫的。而在“悟主题”这个环节中我又设置了四个有梯度的问题，特别是第三个“研究探讨”问题的设置，通过学生的一番讨论，就能够让学生明白它如果不靠近白天鹅的话，它永远都不会有机会知道自己是一只美丽的天鹅。这样难点也就迎刃而解了。 本堂课的教学容量较大，课堂上节奏的把握还好，但在“引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练，并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣”这点上我虽然做了但做得还不够深入，给学生读课文的时间还太少。也正是因为容量大，节奏较快，有些环节落实得就不扎实，比如“拓展引申”的说话训练。
第三篇：丑小鸭一、谈话引入新课，揭示课题。
今天，我们来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫《丑小鸭》。板书课题：丑小鸭
二、初读课文。
1.借助拼音(1至100朵玫瑰花各代表什么意思？1朵玫瑰花语：我的心中只有你only you。2朵玫瑰花语：这世界只有我俩。3朵玫瑰花语：我爱你i love you。4朵玫瑰花语：至死不渝。5朵玫瑰花语：由衷欣赏。6朵玫瑰花语：互敬互爱互谅。7朵玫瑰花语：我偷偷地爱著你。8朵玫瑰花语：感谢你的关怀扶持及鼓励。9朵玫瑰花语：长久always。10朵玫瑰花语：十全十美无懈可击。11朵玫瑰花语：最爱只在乎你一人。12朵玫瑰花语：对你的爱与日俱增。13朵玫瑰花语：友谊长存。14朵玫瑰花语：骄傲。15朵玫瑰花语：对你感到歉意 i ' m sorry。16朵玫瑰花语：多变不安的爱情。17朵玫瑰花语：绝望无可挽回的爱。18朵玫瑰花语：真诚与坦白。19朵玫瑰花语：忍耐与期待。20朵玫瑰花语：我仅一颗赤诚的心。21朵玫瑰花语：真诚的爱。22朵玫瑰花语：祝你好运。25朵玫瑰花语：祝你幸福。30朵玫瑰花语：信是有缘。36朵玫瑰花语：浪漫。40朵玫瑰花语：誓死不渝的爱情。50朵玫瑰花语：邂逅不期而遇。99朵玫瑰花语：天长地久 forever。100朵玫瑰花语：百分之百的爱 100% love。)自由小声读课文
一、二遍，要求读准字音，并用“——”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。
2.指名读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正音。
3.自由小声读课文，要求按以往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子，并给自然段标序号。
学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿……。 4.分段指名读课文，要求学生注意听，检查是否读通了文中的句子。 5.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？ 6.讨论上述问题。
（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。）
三、分析课文，朗读感悟
1、阅读1—2自然段。
围绕问题（1），看第一幅图，读课文，找出写这一问题的段落（1—2自然段）。 分段阅读：
（1）阅读第一自然段，边读边思考，然后讨论。 ①这一自然段有几句话？ ②“暖烘烘的”是什么意思！你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗？从这句话中可以看出这写的是什么季节的事？ ③“鸭妈妈卧在稻草……孩子出世。”用我们平常的话说，这句话应该怎么说？
④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。（春天，鸭妈妈在孵小鸭。）
（2）阅读第二自然段，边读边思考，然后讨论。 ①这一自然段有几句话？
②“特别”是什么意思？（不同一般）
③边读边看图，从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。（讨论后归纳）
④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思（抓住“特别”来说）。 （3）连段阅读，引导学生抓住要点：（1）时间；（2）事件（鸭妈妈孵小鸭）；（3）丑小鸭显得很特别。
2、阅读3—6自然段。
（1）围绕问题（2），看第
二、三幅图，读课文3—6自然段，（其中写第一个小问题的是第三自然段，写第二个小问题的是第四至六自然段）。
（2）阅读第三自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。
这一自然段共有几句话？
“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”。“疼爱”是什么意思？“欺负”呢？联系自己平时的观察，同小鸭在一起的可能有谁？他们谁欺负丑小鸭？是怎么欺负的？（咬、啄、讨厌）还可能怎么欺负？谁疼爱丑小鸭？从哪里看出来？（除了鸭妈妈疼爱他）试着用“除了……都……”说一句话。
“孤单”是什么意思？丑小鸭为什么感到孤单？
试着用“因为…所以……”说话。把“因为……所以……”加入“丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆，离开了家”一句中说话。
朗读这一自然段，用自己的话回答问题（2）中的第一个小问题。 （3）分段朗读4—6自然段。
先一自然段一自然段地读，结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思，再把几个自然段连起来读，用自己的话回答问题。
检查自学、讨论情况，重点检查学生对第五自然段第
二、三句话的理解情况：从这二句话中可看出些什么？（丑小鸭非常孤单；丑小鸭羡慕美丽的天鹅，希望像天鹅那样过上欢乐的日子。）
3、阅读第七自然段。
围绕问题（3），看第四幅图，阅读第七自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。
（1）这一自然段共有几句话？
（2）采用引读的方法分句理解课文。老师问学生答：什么时间？（第二年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎样？（湖水很清像镜面）丑小鸭发觉了什么？（一个漂亮的影子）怎样漂亮？（雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极了）这个漂亮的影子原来是谁的影子？（丑小鸭） 3.用自己的话回答第3个问题。
四、总结。
学习了这个故事，你有什么想法？
第一课时 〖切入举偶〗
１、情境激趣：
播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。
２、启发谈话：
同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽„„还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）教师相机引出课题。 〖对话平台〗
一、初读
１、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、交流识字记字方法）
２、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。
３、分段指读课文，师生评议，正音。
突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字记字能力。
二、熟读
１、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。
２、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。
３、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。
４、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。
结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读能力。
三、写字
１、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征
２、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。
如：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，注意写好“竖撇”。鹅：“我”写得小一些，“鸟”应稍微写大一些。
３、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
４、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。
本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的办法，教师及时巡视指导，及时鼓励，培养了学生的写字能力。 第二课时 〖对话平台〗
一、导入
１、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。
２、分段指读课文。
３、启思：
根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。
在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培养学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学活动，防止教师包办代替。
二、读议
１、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论：（学生自学，分组合作，教师巡视）
抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。
２、小组讨论，教师巡视，相机点拨：
在结合问题进行探究的过程中，要注意让学生联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容产生共鸣。
３、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟：
由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深入领会文章内容。无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。
如：学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。（读２、３、７自然段的有关句子。）说明自己的观点：因为丑小鸭的“丑陋”、“受歧视”、“孤独”。因为它是一只天鹅， 不是普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同时可以追问：“为什么鸭妈妈不讨厌他？”当发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导学生有感情地朗读相关的语句。
如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读４、５、６自然节的相关语句。）交流讨论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭“害怕”“羡慕”“幸运”的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思考：如果丑小鸭离家出走会怎样？
三、拓展
１、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以采取对他们说几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。
２、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？
３、课后编排课本剧。
４、课后阅读安徒生的其他童话作品。
一、整体感知
1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？用简练的话来说。
2、根据学生的回报，教师归结：丑小鸭来到这个世界上，开始是孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。 板书 孤单 遭遇 惊喜
二、体会丑小鸭的孤单
1、从哪儿读出丑小鸭的孤单的？读一读 生读第三自然段
2、从这段的描写，你们有感受到了什么？
3、假如你是丑小鸭会怎么想？
4、让生带着感情朗读这段 可用多种形式的朗读
三、体会遭遇
1、刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么你们从哪里读出了她的遭遇 第四段
第四篇：丑小鸭【教学目标】
［知识与能力］
1、积累词语，掌握“讪笑”、“嫉妒”等词语的音、形、义，并学会运用。
2、了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力。
3、联系自身实际谈体会。
［过程与方法］
1、搜集有关安徒生的资料。
2、整体感知法、讨论点拨法、图片展示法和品评鉴赏法。
［情感态度价值观］
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
【教学重点】
通过合作探究，理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
【教学难点】
1、通过揣摩关键语句，理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。
2、理解丑小鸭形象对自己的启示。
3、鉴赏文章的艺术魅力。
【教学准备】
［教师准备］
1、熟悉有关安徒生的资料。
2、熟悉内容，深入、透彻地理解文章。
3、准备好教学需要的多媒体、图画、小黑板和文字资料。
［学生准备］
预习课文，自主查阅生字、生词，初步了解文章内容。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
［教学要点］
展示图片与听故事相结合，整体感知文章，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴；联系自身实际，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品味作品多方面的美，感受童话的艺术魅力；欣赏音乐《阳光总在风雨后》，加深学生对作品的理解，陶冶他们的情操。
［教学步骤］
一、
导语设计
同学们，我们已经学过世界童话大师丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等，今天我们又要学习他的一篇关于成长的童话《丑小鸭》。
（板书课题）
二、
检查预习、扫除障碍
同学们，昨天叫你们预习课文，预习了吗？（学生回答：预习了）那好，你们会读这些加点字词的音吗？
（出示小黑板）
啄（zhuó）
讪笑（shàn）
姊妹（zǐ）
沼泽（zhǎo） 禁不住（jīn）
嘎（gā）戛然而止（jiá）
泥泞（nìng） 铰链（jiǎoliàn） 迸出（bâng）
冰雹（báo）
嫉妒（jídù）
木屐（jī）
三、
听看入境、整体感知
下面请同学们边听故事边看图，并结合预习的理解，探讨思考下面问题：
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？
明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。
2、请说说丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？
明确：（同位合作，找关键词句，教师归纳板书）
地点：篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里
↓
↓
↓
↓
↓
↓
遭遇：被欺侮讪笑 野鸭不喜欢 被鸡猫 遇天鹅 被追打 再遇
被排挤赶走 差点被打死 奚落排挤 几乎冻死
天鹅
↓
↓
↓
↓
↓
↓
态度：被迫逃走→行礼准许→ 渴望走→ 兴奋游→ 钻→ 等死
喝水逃命
不骄傲
四、
合作探究、释疑解难
1、
请结合丑小鸭的遭遇和做法，理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只＿＿的丑小鸭”说话。
明确：丑小鸭性格特征：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽，以乐观态度对待艰难困苦。
2、
理解童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看到了＿＿。”的句式说话。
明确：当时以貌取人的荒唐世道，用自己的能力标准来衡量别人的社会歪风和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态。（进一步认识丑小鸭的可贵）
3、
丑小鸭为什么能变成白天鹅？在文中找出相应重点语句分析。------谈谈童话的思想意义。 （同位合作，找关键句）
A、
这时他想起了新鲜空气和阳光。
B、
“我想我还是走到广大的世界去好。”
C、
“我要飞向他们，„„在冬天里受苦要好得多！”
D、
只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
E、
他感到非常难为情。„„永远不会骄傲的。
明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，他找到了安身之所，但他并不满足，他要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是他追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，他“感到一种说不出的兴奋”，从此，“再也忘不了”他们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴慕的天鹅，他的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死，也没有什么关系”，他不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
4、
丑小鸭的故事给了我们哪些启示？------谈谈形象的现实意义。（分组讨论）
明确：①“金子总是要发光的”，只要拥有理想，不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
②“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快更好地成长。
“丑小鸭”跨越时空，已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取、追求美好生活的典型形象。（贝多芬、史铁生、张海迪、海伦·凯勒等）
五、
审美鉴赏、品评提高
人们都说这篇童话写得美，老师我也这么认为的，请同学们猜猜老师“认为这篇童话美”的心事。
明确：
思想美——哲理深厚、激励世人
美 情节美——曲折有趣、引人深思
形象美——矢志不渝、执着追求
语言美——生动传神、绚丽多彩
六、
拓展阅读、开阔视野
在我们的现实生活中，也有许多“丑小鸭”，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的“白天鹅”，请课外阅读文章《命运无轨道》、《一分钟》、《把握生命的每一分钟》。（教师分发资料）
七、
课堂小结
丑小鸭成长、发展、变化的过程，也就是丑小鸭和苦难作斗争，奋斗拼搏，插上理想的翅膀，变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空的过程。从这我们可以领悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。其实，世界上的事物总是发展变化的，我们必须透过现象把握本质，做到丑不厌弃，苦不矢志，美不自满。
（板书绘图）
八、
布置作业
1、
本文是作者的自我写照。搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的。
2、
搜集材料，掌握童话的文体特征，摘抄关于逆境成才的名言警句。
3、
联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭与我”。
教学反思
1、
课文较长，不宜逐文进行繁琐的讲解，需以合作探究探讨的形式，找关键语句，设置话题，熟悉理解内容，效果较好。
2、
丑小鸭的经历符合许多人的实际，宜联系现实分析形象并有效借鉴。
3、
播放音乐、板书绘图，对深刻领悟主题有很好的效果。
4、
拓展阅读、布置作业，举一反三，开阔了学生的视野。
该文章转自[阿呆语文网]：http://www.xiexiebang.com/1001/93130.asp
《丑小鸭》教学设计
濮阳市油田第一小学 赵 瑛
教学目标： 知识目标：
认识14个二类生字；理解“欺负、讥笑”等词的词义，积累词语；指导书写“欺负”一词。
能力目标：
借助文本，重点培养学生的“朗读、想象及表达”能力。
情感目标：
使儿童初步飞外在逆境中也不要放弃美好的愿望。 重点难点：
重点：朗读、想象及表达能力的培养；
难点：使儿童飞外在逆境中也不要放弃美好的愿望。 教学过程：
一、故事导入，初步感知；
1、亲爱的同学们，我知道你们都喜欢听故事，也喜欢看动画片，对吗？今天这节课，我首先请大家一边看动画片，一边听赵老师给你们讲故事，好不好？边听边思考：这个故事主要讲的是什么？
2、配乐讲故事放动画。
3、我想大家一定知道这个故事的名字吧？师板书课题：
32、丑小鸭
4、这个故事主要讲的是什么？
二、初读课文，识字写字；
过渡句：接下来请同学们自己读读这个故事吧！（出示课件）：自由朗读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，并标出自然段。
1、自由读；
2、指名回答有几个自然段；
3、刚才我在转着听同学们朗读的时候，发现这几个字的音有同学读不准确：
欺负 啄虫 篱笆 结冰 湖面结了厚厚的冰。（指名读再齐读）
4、二类字闯关：集体带拼音齐读——去掉拼音开火车认读
5、用“孤单”一词造句；
6、指导写字：“欺负”在本课的一类字和二类字中同时出现，我们就来写一写吧！
三、品读课文、多元感悟；
字词关已经闯过了，下面我们就来学习课文吧！请同学们默读课文并思考：这是一只什么样的小鸭？并用笔画出相关词句来。老师提供给你们一组词（课件出示）：丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福 你可以自由选择。
1、配乐默读。
2、这是一只什么样的小鸭？
（一）、这是一只丑小鸭，学习一二自然段。
1、板画丑小鸭 丑小鸭长什么样？朗读指导。
2、词语搭配训练。（例：毛灰灰的——灰灰的毛）
3、送词回文中。能不能把换过的词送回文中再读一读呢？
4、指名读这一段。
5、人们为什么叫他丑小鸭？用“因为„„所以”练习说话。
（二）、这是一只不幸的小鸭，学习三至六自然段。
是呀，这真是一只外貌丑陋的鸭子，他还是一只什么样的小鸭？出示课件（不幸）你为什么认为它不幸呢？还能用“因为„„所以”说一说吗？
第三段：
“哥哥姐姐咬他„„”说明大家都怎样？——欺负 板书：受欺 从“咬、啄、讨厌”这几个词中我们理解了“欺负”这个词的意思，这就叫“联系上下文理解词义法”。
孤独寂寞的丑小鸭在家受尽了欺负，不得不怎样？板书：离家 过渡句：在家受欺负，在外边就能过上好日子了吗？他又有哪些不幸的遭遇呢？
第四段：
讥笑还可以换成什么？“嘲笑”。这是用“找近义词理解词义”的方法。 他在外边受到了嘲笑和追赶，还过一种什么样的生活？（东躲西藏、忍饥挨饿、胆战心惊、提心吊胆）
第五段：（指导朗读） 第六段：（指导朗读）
你觉得丑小鸭在外边的日子过得怎么样？板书：艰难度日
丑小鸭遭遇种种不幸，他放弃生活下去的勇气了吗？当一群天鹅从天空飞过，他会又惊奇又羡慕地说什么呢？——想象说话
（三）这是一只幸福的小鸭，学习第七自然段
是呀，丑小鸭的种种遭遇让我们感到他的确是一只（课件：不幸！）的鸭子，难道他仅仅是一只不幸的鸭子吗？，他又是一只什么样的鸭子呢？（课件幸福！）用“因为„„所以”说一说。
1、指名读
2、这是一只什么样的天鹅？板画：天鹅（积累词语）
3、如果你是这只丑小鸭，看到自己变成了美丽的天鹅，是什么心情？指导朗读（读出惊喜、兴奋、激动的语气来）
4、带动作配乐读（让我们一起听着优美的音乐带着动作把这一段美美地读出来吧！）
四、总结全文，品德激励；
过渡句：同学们，丑小鸭的故事深深地打动了我们每一个人的心，让我们再次聆听这感人的故事吧！
1、指名配乐复述故事；
2、看板书总结：
这篇课文讲的是一只丑小鸭自从出世，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外边艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的心愿，最终变成了一只美丽的天鹅。
3、作者简介：
此时，让我想起了它的作者安徒生，其实丑小鸭就是他的化身：他的童年也很不幸，生于贫苦鞋匠家庭，当过学徒工，11岁父亲病逝母亲改嫁，14岁一个人外出求学，想当艺术家，遭到众人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的梦破灭，写的作品总不被采用……
但他始终怀有美好的愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家，一生共写了168篇童话。除丑小鸭外，还有——
4、好书推荐：“一个光着身子的皇帝参加游行大典当场出丑的《皇帝的新装》；美丽善良的小人鱼，为了心爱的王子投入海中化为泡沫的《海的女儿》；拇指般大小的姑娘有着惊险旅程的《拇指姑娘》；靠卖火柴为生的小女孩冻死街头的《卖火柴的小女孩》……希望同学们多读书，读好书。
5、作业：今天回家后将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。
6、老师寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。
第五篇：丑小鸭作者文集:会员
类型：小教案二
加入时间：2011年11月20日12:12
《丑小鸭》教学设计
邓蝴梅工作室成员 福安学校
胡红梅
设计理念：
依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟
学习目标：
1．流利、有感情地朗读课文，积累词句
2．根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受
3．激发读原著的兴趣
课前淮备：
“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件
设计课时：
第二课时
教学流程：
一．板块一：轮读全篇——比朗读流利
1．出示“学习擂台赛”，激发兴趣
师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者！得到这顶大皇冠哦！老师有信心！你们有吗？
我们马上进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式，比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好！抓紧时间，开始准备吧！
生（自己练习读课文） 【设计意图：因为这是第二课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示“学习擂台赛”，激发学生的热情和读书的兴趣】
2．轮读全篇，师生竞赛
（1）推荐几个同学来和老师比赛
（2）采用轮流读的方式来比赛
（3）“学习擂台赛”第一局评比
师：各位小评委们，认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手
【设计意图：通过“学习擂台赛”的升级比赛，让学生在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查学生读书情况，达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求如果同学们升级了，可以借此鼓励，增加学生的信心，从而进入第二局的比赛；如果是老师升级了，可以激励学生加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性】
二、板块二：欣赏一段——比感受独特
1．教师示范：
（1）画一画——找出关键词
师：你们瞧，老师在读第二段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么？来，一起读读（课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
（2）写一写——简单写出感受
第二段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊”
（3）读一读——读出独特感受
你们瞧，老师在欣赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀！我要给自己升一级罗！我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来听听——（师示范读第二自然段）
【设计意图：欣赏一段，并让学生简单写下自己的感受，这对于二年级的学生来说，有一定的难度，教师这时候的示范非常重要于是，教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去欣赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来】 2．学生欣赏汇报
（1）生汇报，预设一：
画词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单
写感受：好可怜、真孤单
读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家
（2）生汇报，预设二：
画词语：冻僵、幸亏
写感受：好幸运
读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了，把他带回家
师：是啊，如果不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，请你也写上去（升一级）
（3）生汇报，预设三：
画词语：悄悄地过日子
写感受：好坚强
读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子
师：相信生活你一定也是个坚强的孩子，请你上来写他的感受真是与众不同，了不起，连升两级
（4）过渡：同学们，最后丑小鸭得到美丽了吗？你从哪知道的？
画词语：漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子
写感受：好美啊
读句子：①想像：闭上眼睛想像一下，在镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一样光滑，细长的脖子高高地立起，真是美丽极了！这哪里是一只天鹅，这分明是一位高贵的王子同学们睁开眼睛看看吧— —课件出示美丽的天鹅 ②读句子：同学们都发出了赞叹声，你想说？
哪美啦？夸夸他吧，说具体一点把你们的感受读出来吧（这么美丽的天鹅，难怪丑小鸭连自己也不相信，请读——这难道是自己的影子？）
画词语：啊、漂亮的天鹅
写感受：好幸福
读句子：①丑小鸭他不相信就是自己，我们来告诉他吧，读——啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
②我听出来了，丑小鸭此时会感到非常——高兴、快乐、幸福
师小结：同一段能读出不一样的感受，真了不起！写上去吧！
你们为丑小鸭而高兴，老师为你们而喝彩！（小结板书，向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅，板书，白天鹅一篇课文有这么多的感受，同学们太了不起了，）
③合作读：现在老师为你们配上音乐，让我们美美地读最后一段（太美了，这个皇冠就属于你们的了！祝贺同学们！）
【设计意图：根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书】
三、板块三：呈现原著
向教材挑战
今天学得这篇课文是谁写的？——安徒生
既对，也不对这是编辑叔叔根据安徒生的原著《丑小鸭》改编的你们瞧，老师这里有《安徒生童话原著》，原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最后一段，你们想不想看看原著怎么写这一段的？请听——（师读原著中的最后一部分内容，略）
师：原著里还有更多精彩的内容呢，同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
【设计意图：《丑小鸭》原文七千余字，在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中许多生动的内容，尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动】
板书设计：（略）
教学设计自我评析：
一堂语文课，最简单的也许是最丰富的，最朴实的也许是最深刻的
板块一：教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文，这可以在检查学生读书情况之前的准备，然后再让师生轮流课文进行比赛，又一次让学生读了一遍课文，检查到学生朗读的流利程度
板块二：教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书
板块三：这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动
设计特色：
1．利用板块教学，体现小学生语言学习的基本规律：感知—理解—积累—运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点
2．由学生现场生成的感受，自己板书
3．课堂呈现原著内容，把童话教成童话
丑小鸭
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