0～3岁家庭早期教育方法指导策略-飞外

0～3岁家庭早期教育方法指导策略

摘 要：随着社会进步，早期教育越来越被人们所重视，望子成龙、望女成凤的思想促使家长们盲目跟风，甚至冲着“不让孩子输在起跑线上”的错误理念，争先恐后地报读各种各样的早教班，“早早教育、及时效应”“重智力轻品德”等诸多误区严重影响孩子发展！就如何有效开展家庭早期教育提出以下几点策略。

关键词：早期教育；家庭；教育方法

一、正确理解家庭早期教育的内涵

1.早期教育的含义与要求

早期教育是对0-6岁的幼儿进行一定有目的、有计划的教育，以便为儿童身心发展打下基础；在《幼儿园教育指导纲要》中对教育内容与要求指出：“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”“教育必须既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，根据《幼儿园教育指导纲要》的思想，早期教育的内容是广泛而浅显的，它源于孩子或贴近孩子的生活，立足于培养孩子终身受用的品质。

2.家庭早期教育的内涵

家庭早教，即在家里由父母或其他人对孩子实施的早期教育。家庭早期教育不只是孩子早期在智力、艺术和言语方面的训练，最重要的是为明天塑造一个有着健全人格和优良品质的可用人才。而这样精细全面的早教计划必须是父母才能为孩子实施的，不能由任何老师去替代，这也是对父母本身的素质和责任感的考验。家庭早期教育的长期、正确实施不仅有利于亲子关系的培养和父母在孩子心中的威信树立，也能够在生活的点点滴滴里让孩子充分地汲取各种知识养料，养成良好的行为习惯。

二、正确认识家庭早期教育实施过程中常见的误区

作为全国家庭早期教育实践研究基地，我们选取了部分0-3岁幼儿的家庭早期教育情况进行追踪，家长文化层次有高中、专科、本科、硕博士等，在连续追踪半年后，整理出了24份个案案例，在这些案例中，家庭早期教育存在几个共性问题，比如，家庭早期教育理念方面的误区，占所选案例的45.8%；家庭早期教育方法不当占所选案例的45.8%，内容不当占8.4%。如何让家长在家庭生活中更好地、更有效地进行早期教育，成为亟待解决的问题。

1.教育理念的误区

（1）把家庭早期教育片面地理解为早期智力开发

很多家长喜欢用“会认多少个字”“会背多少首诗”“会数几个数”等标准来衡量孩子早教的效果。然而，早期教育不仅局限于智力开发，其内容还包括为孩子创造一个良好的成长环境，引发孩子的探索行为，促进孩子在大运动、精细动作、语言、认知能力、情绪和社会行为这五大领域的全面发展。

（2）早期教育是早教机构和老师的事情，忽略家长的角色作用

不少家长认为早期教育就是花钱报个早教班，让孩子的祖辈，甚至保姆，带孩子参加早教课，完成“陪读”角色。科学早教需要家长领会了早教要领后在家庭生活中对孩子进行适时引导，父母是早期教育中不可或缺的角色。早教课的重要意义在于帮助父母建立科学的早期教育理念，了解一些育儿知识，包括饮食、健康和开发智力；及时把握孩子的敏感期，协助孩子感受新事物；让家长飞外孩子在每个成长阶段的特点、兴趣和能力；强调亲子互动，使家长通过与孩子共同游戏，掌握一些教育的方法与技能等。

2.教育方法的误区

（1）溺爱与专制管教，将成人思想强加于幼儿

现实生活中，溺爱与严格管教这两种行为对孩子健康发展带来严重的影响。溺爱造成孩子动手能力和自理能力差；任性、娇蛮；社交能力差，不能很好地融入社会等。相反，我们有的父母认为管教孩子，就要从小做起，让孩子绝对服从自己的意志。孩子想要红色的玩具，妈妈却认为绿色的好看，于是只给绿色的。孩子想要玩泥巴，妈妈却觉得脏兮兮的不如看绘画书，所有的一切都是家长做主，孩子没有任何可选择的余地，不听话就会斥责、批评。日久天长，孩子总是处于被压制状态，就会变得畏畏缩缩、胆小怕事。

（2）不了解幼儿发展特点，忽略幼儿各个敏感发展期

家长不明白孩子在0-6岁时存在各种敏感期，片面认为孩子“不听话”，因此采取不当措施影响孩子心理发展。所谓敏感期是指成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，反复操作某一动作或反复学习某一项能力，并且学习能力特别强的时期。有依恋形成的敏感期、口腔敏感期、手腿脚等动作的敏感期、语言的敏感期、细微事物的敏感期、肌肤触摸的敏感期、执拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、数学敏感期、绘画敏感期等。

（3）言行不一，忽略自身行为对幼儿造成的影响

“生活毁灭人是无声无息的，如同滴水穿石；同样，生活成就人也是无声无息的。”父母的言行举止对孩子的影响是极其深远的，榜样的力量也是无穷的。婴幼儿常常是无意识地模仿，在潜移默化中模仿着成人的言行，逐渐形成语言、行为的习惯。家长做事负责、有条理，孩子做事就不会马虎随便；家长勤奋、爱劳动，孩子就能吃苦耐劳……父母的言行是孩子的“表率”，培养孩子成为一个具有高尚道德情操的人，父母必须“言行合一”，避免说一套，做一套，甚至自己就没有做好，要求孩子如何做，让孩子在日常生活中去接受教育，一点一滴养成良好的生活、行为习惯，让孩子受益一生。

三、掌握科学的家庭早期教育方法与策略

人的语言发展、性格发展、动作发展、音乐发展、图形记忆等关键期在0-3岁；人的求知欲望、思维习惯、想象力、品质发展的关键期也是从1岁开始的。0-3岁家庭早期教育关系着孩子今后的发展；科学的家庭早期教育应该是立足于孩子的身心发展基础之上的，立足于孩子的长远发展的基础上进行的全面教育，以幼儿的“兴趣活动”为主要方式，以家庭为载体，这样的早期教育不仅有利于孩子智力的发展，而且有利于孩子身心全面、协调、长远地发展。家长们应早日走出误区，遵循以下原则，针对自己孩子的特点进行早期教育引导：

1.转换角色，更新观念

家长在平时的生活中逐渐转换自己的角色，成为家庭早期教育的主体，不能片面依赖于早教机构，更新科学的早教理念，在生活中善于抓住每个细小的教育契机，在注重培养孩子观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的同时，注重孩子情感、意志、性格、社会适应等非智力因素的培养，让孩子得到全面、均衡的发展。

2.掌握技巧，寓教于乐

家长在早教中要掌握教育技巧，注意方式，关键的是要寓教于乐。我们提倡让孩子在“玩中学，学中玩”，在游戏中通过感官体验快乐，从而开发、培养孩子的各种潜能。尤其不要太约束孩子，平等地对待孩子、尊重孩子；不训斥、不包办、有耐心，从激发孩子兴趣做起，注重思维能力训练；从生活的每个细节做起，全面培养孩子各方面的能力。

3.全家动员，创造环境

研究表明，家庭环境与早期教育对一个人的一生起着关键甚至是决定性的作用。曾有一种说法是“环境决定性格，性格决定命运”，而早期的家庭环境与教育对各方面尚未成形的孩子来说，更是起着至关重要的作用。

（1）建立和睦的家庭氛围和良好的亲子关系

在个体的早期发展中，父母对子女的态度，如充满爱，能给予信任、鼓励和支持，则容易使个体在与人初次接触时产生信任感、安全感。而这种情感的产生有助于个体与人的顺利交往。相反，缺乏父母的疼爱、关怀与照顾，信任、鼓励与支持，不仅会在儿童智力发育方面造成一些难以挽回的不良后果，还会使儿童产生孤独、无助的性格特征，甚至导致难于与人相处等人际交往方面的障碍。

（2）家庭早期教育过程中形成教育合力

在现实的家庭教育中，家庭成员的教育观念、教育态度、教育方式方法存在差异，这种差异常常会导致家长之间的分歧和争吵，造成教育真空，孩子也会对家长产生不同的看法和态度。所以家庭早期教育中，家长必须以身作则、言行一致，家庭成员之间统一思想，形成合力，避免“有人教，有人护”的现象发生；提倡自己的事情自己做，避免包办、替代，给孩子足够的成长空间和时间。

参考文献：

叶好琴.对学前教育专业开展育婴师培训的几点思考[J].甘肃高师学报，2012（01）.

编辑 谢尾合

0—3岁早期亲子教育家庭教育指导策略的研究报告

上海市卢湾区瑞金一路幼儿园

严慧

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：要充分利用幼儿园和社区的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。

本课题立足实践，聚焦于教师在0—3亲子教育家庭指导策略的研究，通过行动研究，不断计划、实施、观察、反思、调整，积累一些个案和活动方案等，从中获得一些经验，提升经验获得一些规律性的结论，为参与亲子活动的幼儿园教师提供一些参考的价值，对于幼儿教师专业化发展具有促进作用，也为进一步提高本园亲子指导教育的质量打好奠基。

关键词： 0——3岁儿童 亲子教育 指导策略

一、问题的提出

1、 推行亲子教育势在必行

人们通常认为，３岁以前的孩子啥也不懂，只要让孩子吃饱、穿暖就行， 根本不需要教育。随着科学和社会的发展，一些年轻父母越来越清醒地认识到，0－3岁是人生发展的奠基时期，但他们对如何帮助孩子打好基础却茫然不知所措。为此，有关专家强烈呼吁：童年只有一次，成长不能重来。我国每年新生婴儿约为20000万人，但幼儿园早期教育只是针对3岁以上的孩子。因此，利用亲子园、家长学校等多种形式，加强0－3岁婴幼儿的早期教育是我国教育事业发展的迫切需要，也是提高人口素质的途径之一。孩子的社会化在很大程度上是在亲子相互作用之中进行的。亲子关系的质量决定着社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，也决定着社会化所可能达到的水平。为此面向0－3岁婴幼儿，推行亲子教育势在必行。

2、国内外现状 。

据记者了解，亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题。它是以亲缘关系为主要维系基础，以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，帮助孩子初步完成 “ 自然人 ” 向 “ 社会人 ” 的过渡。亲子教育是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。

我们都知道家庭是孩子生活的第一驿站，孩子的人格、人生观、价值观等方面的发展都与家庭环境有密切的关系。父母是家庭环境的塑造者，而现在年轻的父母们在成为父母之前并没有接受过如何教养子女的专业训练。现阶段家庭教育中普遍存在着重婴幼儿智力开发，轻个性、情感和良好习惯的培养；对孩子过多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差，自主性差；因为都是独生子女，加上在大中城市大家都住在高楼大厦中，导致婴幼儿缺少活动空间，缺乏一起交流玩耍的伙伴，有些家庭隔代抚养或请保姆照管孩子，导致家庭亲子关系生疏，或者家庭成员尤其是夫妻之间教养观念和态度不一致，导致家庭关系不和谐，孩子无所适从……所有这些问题都与父母的教养素质有关系，所以现在许多教育工作者提出，儿童教育的重心应由儿童本身移向与儿童成长密切相关的关键人身上。此外，望子成龙的父母们还有一句口头禅：“ 绝不能让孩子输在人生的起跑线上。” 所谓起跑线指的就是学校教育，很多家长不惜一掷万金，从小学到大学，为孩子层层铺平道路。实际上，人生的起跑线从0岁已经开始了。因此，要培养健全的儿童，首先就应转变家长的教育观念，提高家长的教育能力，并让父母掌握有效的教育方法。

3、我园的优势所在。

我们瑞金一路幼儿园是上海市示范性幼儿园，上海市二期课改的研究基地，中国创造学会创造教育实验基地。我园亲子指导站是一所利用双休假日向广大0-3岁婴幼儿及其家长普及以亲子活动为其特征的科学育儿知识和科学育儿方法的教育阵地。自1997年成立了亲子指导站以来，本着“共同关心、优质教养”的宗旨，结合幼儿园课题“园本运动文化初步构建的实践研究”，致力于满足广大家长获得科学育儿知识的迫切需求，同期面向社区0-3岁儿童和家长开展早期教育服务。帮助父母正确认识和开展科学的早期教育，我们有目的、有计划地开展研究实践，探索出了一些提高家长科学教养能力的方法和策略，努力使亲子教育深入每一个家庭，辐射社会，使来我园参加早教家长学校活动的家长在科学育儿的意识和能力方面有了明显的变化，得到了来自社会、家长和婴幼儿的好评和喜爱。同时也使亲子教育指导站工作成为我园家庭教育指导的特色工作之一。

一． 研究背景

1、 相关概念的诠释 (1) 亲子教育

亲子教育给人的感觉则亲切、温和得多，它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上

的双方互动，而且亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康和谐地发展。

(2) 幼儿园亲子教育

是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助。亲子教育课程是有目的，有计划、有组织地实施0~3岁亲子教育的具体，系统的方案。 (3) 指导家长策略

是运用多种手段帮助家长获得科学育儿经验，使家长树立正确的儿童发展 观。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，调动他们参与的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康。

二、研究方案

1、研究对象

上海市瑞金一路幼儿园附属社区0—3岁散居婴幼儿及家长。

2、研究时间

第一阶段

准备阶段（2008.5-2008.8）

1、成立课题研究小组。

2、课题组成员收集相关的资料。

3、设计研究方案。

4、设计问卷开展调查，进行数据统计、分析整理、撰写调查报告。 第二阶段

实施阶段（2008.9-2009.12）

根据现状调查的结果制订实施方案，并且组织实施。重点研究通过亲子活动的指导改变家长在亲子教育观念上的陈旧观念，在家庭中建立良性的亲子关系，有序的设计适合不同年龄阶段婴幼儿的活动方案与组织形式，及如何创设良好的家庭育儿环境和掌握科学育儿的内容和方法等几个方面。课题组成员深入亲子活动进行现场记录，反思有效性，不断调整，使之更加合理，在研究过程中积累个案、游戏方案，并进行整理。 第三阶段

总结阶段（2010.2-2010.5）

根据资料分类、整理工作，形成游戏活动序列、活动方案等，以及撰写研究总报告。

3．研究的方法 （1） 文献查阅法

通过文献查阅获得关于）0—3早期教育家庭指导策略的有关情报资料，形成相关的综述部分。 （2）观察法

通过利用自然观察或者利用摄像机等现代信息技术手段，深入亲子活动现场，对家长进行观察，分析家长在亲子活动中的现状和影响因素。 （3）行动研究

本研究以本园的教师、社区家长及婴幼儿为研究对象，深入亲子活动，进行现场观察、实录，分别对不同年龄的宝宝制定不同的游戏内容，教师直到指导策略进行实施、反馈、调整，归纳、提升出有序的游戏内容和教师的指导策略。 （4）案例研究

在亲子活动中通过观察、摄像机摄录等记录具体的个案，积累个案进行分析。

4、研究的目的

本课题以指导家长如何创设良好的家庭育儿环境、促进家长科学育儿观的形 成、发挥宣传功效，营造全社会科学育儿的良好氛围、帮助家长掌握科学育儿的内容和方法等为研究内容，理论上是丰富现有的策略，实践上是通过各种个案研究、行动研究等，为家长转递育信息，指导家长和孩子开展有情趣的，有实效的亲子游戏活功，推广科学育儿方法，服务家庭、服务家长，为儿童的健康成长提供良好的亲子教育环境。充分发挥示范园的辐射作用。

5、 研究的内容

1、收集各国内外早期教育信息，向婴幼儿家长转递，促使家长在亲子教育观念上得到改变。（现在的教育与传统教育有很多不同，即由过去以教育子女为主，转向以父母自我教育为主；由父母权威管教转向以关注和引导子女的发展为主；教育方式由家长一味训斥转为在参与游戏中给子女以关怀、发展和教育）。

2、 如何创设良好的家庭育儿环境的研究（包括游戏、阅读、运动、学习等环境）。

3、帮助家长了解如何建立良性的亲子关系。（ 由单一的家长角色转为老师、朋友、同伴等多种角色）

4、通过各种途径帮助家长掌握科学育儿的内容和方法。使他们获得正确的育儿观念和育儿方法,并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻。

5、有序的设计适合不同年龄阶段婴幼儿的活动方案与组织形式 ，及亲子游戏对提高家庭教养水平的研究。

三、研究的实施

（一）培养一支合格的、有创新精神的师资队伍

1、培训一支高素质的指导教师队伍

我们深知，一支热心早教工作的高素质的教师队伍是开展早教研究的保障，是保证早教工作高质量的基础。为培养一支高水平、专业化，具有早期教育相关理论和经验的教师队伍，创建高质量的早期教育，在园长得大力支持下，教师积极参与早教中心的实践指导，及园内、园外相结合等形式不一的培训。定期到卢湾早教中心学习先进的早教理念和经验，并成立了早教科研组，选择业务好、肯钻研、勤奉献的教师学习早教，利用班级工作之外的时间从事早教指导与服务，学习研讨相关的婴幼儿教育理论，不断提高家教指导的准确性、科学性。

2、 改变教育理念，提高教师指导能力

经过多种途径的培训后，教师们深深地了解到亲子指导站活动与平时的幼 儿园教育活动有很大的区别，它面对的是每一个家庭，更关注的是如何指导家长去教养孩子。因此，我们定期组织教师开展早教教研活动，学习《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》，更新教养理念，通过教研讨论、了解各年龄段孩子动作、认知、语言发展的特点，及教养内容与方法等，交流家教指导策略，研究玩教具的投放，并在教研活动前给教师明确研讨主题，活动中让教师结合自己的实践和理论学习体会进行研讨，通过交流，教师间可以相互学习，从多途径获取早教工作信息、经验，对自己已有经验进行再充实。在开展早教亲子活动前全体教师都会对活动开展的相关事宜，注意事项等都进行一一的交流。并将理论与实际相结合，选派教师参与理论技能、现场指导大比拼活动，及向卢湾区早教中心、各分中心、幼儿园负责人进行03现场指导活动的展示等，真正的提升了教师业务水平。

（二）利用瑞一亲子园实践指导活动，促进家长适宜教养行为的形成

1、创设符合婴幼儿发展特点、对家长有教育启示的的环境

家庭是孩子生活的第一驿站，孩子的人格、人生观、价值观等方面的发展都与家庭环境有密切的关系，父母是家庭环境的塑造着。家庭环境也是一种教育，而且是一种不可忽视的隐性教育，我园在创设亲子园的物质环境时注意了对家长的示范性和指导性。

我园充分挖掘环境资源，专门设立了亲子活动室，在采光及色调的设计上充分考虑低龄幼儿的发展特点和需要，为宝宝创造了一个温馨舒适的环境，促进宝宝的身心健康发展。在亲子园玩具的选择和投放上，我们针对低龄宝宝的特点，购置了适合小宝宝的小桌椅、地毯、小型的多功能玩具、摇马、毛毛虫山洞等，提供相应的能促进小宝宝感觉统合、肢体动作、语言、智力开发、精细动作等方面发展的操作材料。使亲子活动室中处处充满了吸引宝宝摆弄、探究的材料。这些材料在一定程度回答了家长“该给孩子准备什么样的玩具”的困惑。在创设环境的同时，教师注重指导家长进行家庭迁移，在家中选择一些来之于孩子生活的、熟悉的、环保的材料，帮助孩子积累生活经验。

在环境的布置上，我们还考虑了要充分发挥墙面的教育性，因为，家长同样是我们的服务对象。我们张贴了关于婴儿教育的教育名言、0——3岁婴儿各阶段发展特点、评价指标等。把好的教育方法与家长交流共享。这样，亲子园活动室不仅成为孩子们活动的天地，也成为为家长教育好孩子传经送宝的场所，家长们都感觉十分获益。

2、精心安排设计亲子活动，帮助家长了解早期教育的内容和方法

在与家长的接触中，我们感到家长希望了解自己孩子适合什么样的活动的迫切心情。为促进孩子的全面发展，我们研究了不同年龄、月龄孩子的发展特点和关键期，制定了不同年龄段的发展目标，并通过多种活动促进孩子各方面的发展。老师注意抓住每一个教育契机，做到有计划的教育与随机教育相结合，关注活动的时效性。我们的每次活动分为几个环节，并以大动作和精细动作相结合、个别与集体相结合的方式进行指导活动，逐渐积累了一些针对不同年龄班孩子的活动方案，突出了顺序性、系统性和连续性，并积累了相关的资料。这些符合孩子年龄特点和发展特点，寓教于乐的亲子活动成为了家长和孩子都十分喜欢的游戏。根据孩子和家长在每月只有一次参与亲子指导站活动的特点，我们将教材内容精选，让家长可以举一反三，回到家里也可以与孩子进行有效的互动。 （1）根据婴幼儿的年龄特点，设计丰富多彩的亲子活动

0—3岁婴幼儿以无意注意为主，所以我们要抓住宝宝的兴趣，开展丰富多彩的教育活动，以引起宝宝的有意注意。在经过一段时间的亲子班教学后，我们发现欢快的音乐可以吸引孩子的注意力，也能调动孩子参与活动的积极性，再配合有趣、有意义的游戏活动，亲子活动就会收到很好的效果。所以我们在设计亲子活动时，以音乐贯穿始终，以吸引孩子的注意力。在宽松和谐、轻松愉快的氛围中，宝宝、家长、教师都拉近了距离，也稳定了宝宝的情绪，有利于后面活动的顺利开展。

（2）根据婴幼儿的年龄特点设计形式多样的游戏

在亲子班师资培训中我们对0——3岁婴幼儿的年龄特点、身心发展规律有了详尽的了解，因此我们便根据培养目标来设计各类游戏活动。并根据婴幼儿的年龄特点和需要，分0——1岁；1——2岁；2——3岁三个年龄阶段收集、设计、丰富适宜的游戏，内容包含了婴幼儿感觉统合游戏、肢体动作游戏、语言训练游戏、智力开发游戏、肢体反应灵敏游戏等等。通过这些丰富多彩、有趣的活动，促进了孩子动作和各方面能力的发展。

3、关注家长的指导行为，促进家长正确教养观念和行为的形成

为了帮助家长正确认识亲子教育，正确看待孩子的发展，有意识地调整自己的不适宜行为，教师在组织实施亲子活动时注意以家长为教育重点，面向家长进行讲解和指导。

（1）活动前面向全进行介绍和讲解 。

每项活动前教师要向全体家长介绍活动的名称、目标和对宝宝发展的意义，以及游戏的玩法、指导要点，帮助家长了解活动的目的意义和进行方式，将儿童发展和学习的特点及如何参与指导宝宝活动的方法策略渗透给家长。

（2）活动中对家长的进行个别指导

教师针对宝宝活动中的问题帮助家长分析出现这种行为的原因，了解宝宝的年龄特点，使他们能够正确看待宝宝独特的表现，学会赏识和倾听宝宝特殊的要求，以“平常心”看待宝宝的不合作。同时，针对宝宝的个别困难，教师也要及时帮助家长分析解决，使家长真正得到有针对性的家教策略的指导。

（3）指导家长科学观察宝宝活动

每次活动时引导家长观察宝宝的相关表现，教师再根据家长观察结果进行分析、反馈。这种方式使家长很自然地从积极的指导者、帮助者转换成一个尊重自主宝宝学习过程的冷静的观察者，这对促进宝宝自我发展和进行真正有效的指导十分有益。

（4）调动家长间的互动，交流有益教养经验

在开展亲子园活动时我们也十分注意家长间的交流和互相影响，当家长做出适宜行为时，我们会及时鼓励家长的行为，请家长介绍经验；当面对共性问题时也会请家长们坐在一起互相交流解决策略……使好的经验在家长中传递。

（三）探索、尝试多元化的早教形式，为社区家庭服务

现代的学校教育逐渐向社会的每一个角落延伸，孩子的健康成长离不开学校 的教育、也受到社会、家庭多方面的影响，帮助每一个家庭建立良好的亲子关系， 构建一个家庭教育、学校教育和社会教育的共同舞台，它逐渐成为教育元素重组 的发展方向。

1、 开展多元化的早教活动。

瑞一亲子园在开展活动中更注重多种资源的利用，为使周边社区的所有适龄 散居儿童都有机会参与幼儿园组织的早教的活动，我园还开展了很多面向社区的早教活动。如：每月一次邀请社区中的宝宝和家长来园参加免费亲子活动；走出园门，每年两次在复兴公园参与了卢湾区人口和计划生育委员会；瑞金街道办事处；卢湾区婴幼儿早期教育指导中心等协同举办的“6.1”欢乐宝宝亲子活动和“圣诞亲子乐”活动等；幼儿园每学期向社区散居儿童开放如：“亲情、浓情亲子运动会”、“大班毕业典礼”、“迎新分室活动”等大活动1—2次；承办并顺利完成了“亲亲宝贝、爱满家园、03关爱近社区”——卢湾区03区域推进元旦迎新大型公益活动等„„

多年来，在我园举办的各种面向社区的早教活动中，直接参与活动的婴幼儿已达无数人次。

2、提供早教宣传资源

瑞一亲子园成立以来，我园尝试了多种形式的面向社区家长的宣传活动，帮 助家长提高对早期教育的正确认识，向家长介绍早教的重要性，并提供一些相关 的科学育儿信息，使家长具有参与早教的意识。

(1) 依托社区力量，做好早教宣传工作，和瑞金街道附属的6个居委会干部进 行沟通， 通过居委会的宣传。

(2) 通过宣传小报提供知识。0-3岁婴幼儿的生长是变化最大的一个阶段，而且各方面的知识、能力、情感的发展也特征明显，我们将定期出版《瑞一育儿小报》和《瑞一宝宝乐园》资料，并参与早教中心的《欢乐宝宝苑》报刊的撰稿，分发给每户家庭，向家长传递亲子信息。

（3)围绕0——3岁婴幼儿的健康教育，邀请社区自愿者儿保医生开设讲座， 向婴幼儿家长讲解合理的营养搭配和科学的育儿知识，并接受家长育儿咨询。

一系列的活动加大了我们与社区及婴幼儿家庭的联系，让更多的家长有了科学育儿的意识和愿望，我们正在逐步形成社区、托幼机构、家庭三位一体的早期教育体系。

（四）大胆尝试区03区域推进工作和“早教工作标准化建设”的实践

我园重点参与了“区域03早教工作标准化研究”的试点实验，积极做好启动工作和整体规划工作，在早教中心的引领下，我园大胆尝试“早教工作标准化建设”的实践，对亲子室整体环境重新进行调整和布局，丰富适合不同年龄阶段孩子的相关的操作材料和玩具。尝试探索医教结合，邀请儿保医生来园为家长进行咨询和讲座。

四、研究的主要成效

通过近几年的指导实践研究，教师的指导能力有了很大的提高，家教能力与家教质量有了明显的提高家长在观念、态度、行为、方式上都有了很大的转变。

1、从婴幼儿及领养者方面来看。

（1）从家长——指导的直接对象的变化来看

家长逐步树立了正确的教育观，教养态度越来越趋向民主型，他们不再用自己的想法来强迫孩子，而是能重视孩子的意见、想法，充分地与孩子进行沟通。家长的自身素质有了明显提高。因为家长接受指导的过程是一项学习的过程，也是自身素质提高的过程，自从接受指导后，他们认识到家长的榜样对孩子影响是很大的。通过我们的一系列家教指导活动，使家长开始愿意与孩子加强接触、沟通，在不知不觉中改变着自己的教养态度和行为。家长这种自我教育能力的提高，使家庭教育的质量同时也得到了提高。在研究的过程中我们发现，改善家长的教养方式的培养是行之有效的。

（2）从婴幼儿——指导的间接对象的变化来看

孩子各方面的能力明显提高。事实上，实验研究的最大得益者就是幼儿。经过早教活动的孩子，在大动作、小肌肉发展、精细动作发展、语言、肢体动作、身体的协调性、交往能力等各方面的能力都有了明显的提高。

2、从幼儿园方面来看

（1） 教师的素质与指导能力有了提高。

作为一名指导者，我们经常利用课余时间进行学习，并积极开展指导活动，在实践中摸索经验。通过亲子园、深入社区、深入家庭等活动的开展，对家长的指导工作由过去单纯的就事论事转变为能根据孩子不同年龄阶段身心发展的特点、规律，面对面地具有示范式的指导方式，掌握如何与家长沟通，指导家长进行科学育儿的方法，大大增加了指导工作的实效性。 （2）幼儿园03工作有了新的发展方向

进过研究，为幼小年龄幼儿课程的开发，提供了信息平台，为社区、家庭建构了贴近小月龄幼儿的学习环境，也为其他幼儿园指导散居婴幼儿提供了可操作的运作模式，积累了多方资源，并真正做到了示范、辐射、笼头作用，同时课题也立项为区级课题。

3、从社区方面来看

表格、统计数据等合作中，积极和社区进行沟通、互动，培训了一批社区0—3岁早教工作人员，在幼儿园的支持下，社区和幼儿园早教一条龙服务的雏形开始建立，为瑞一亲子园活动高质量的开展打下了基础。

五、其他成果

1. 几年来瑞一亲子园和严慧老师曾先后多次被评为早教先进集体和个人。

2、每月一次邀请社区中的宝宝和家长来园参加免费亲子活动，受到家长们的好评，来园参加亲子活动的宝宝家庭越来越多。

3、在瑞金街道营造了关注、支持社区儿童早期教育的良好氛围，提升了瑞一亲子园在街道、社区中的地位，得到了街道、社区、家长对03早教的重视。

4、走出园门，多次设计游戏参与卢湾区人口和计划生育委员会；瑞金街道办事处；卢湾区婴幼儿早期教育指导中心等协同举办的的大型亲子活动。

5、幼儿园每学期向社区散居儿童开放运动会、迎新年分室活动等大活动。

6、承办并顺利完成了“亲亲宝贝、爱满家园、03关爱近社区”——卢湾区03区域推进元旦迎新大型公益活动。

7、严慧老师参与卢湾区教育局举办的现场亲子指导技能大比拼活动，并向卢湾早教中心、各分中心、各幼儿园亲子指导站负责人进行了现场亲子指导展示活动， 受专业老师的好评。

六、反思与思考

通过研究使我们体会到：充分调查社区0－3岁儿童家庭早期教育现状，是做好研究工作的前提；社区0－3岁儿童家庭早期教育指导的模式、策略、方案，是做好早期教育工作的重要保障。

由于研究水平有限，还存在着许多问题，在今后的研究工作中，我们将努力争取专家引领，使早期教育的实践工作在理论的指导下，更加科学和富有实效；

七、参考文献 主要参考文献：

[1] 刘庸：不要为了孩子烦恼[M]．四川人民出版社，1999． [2] 柯维：杰出青少年的七个习惯[M]．中国青年出版社，2004．

[3] 孙章存：家庭教育万事通[M]．南海出版公司， 2002． [4] 袁辛，关颖：妈妈小屋[C]．河北大学出版社，2001．

[5] 李洪曾： 关于家庭教育指导的模式

[6] 宇飞．千万别管孩子[M]．福建出版社，2003．

[7] 胡育：学前教育模式 [8] 上海市教育委员会：《上海市0-3岁婴幼儿教养方案（试行）》 [9] 李洪曾：上海地区乳婴儿家庭带养的现状报告

2010.5

致谢

在我的毕业论文完成之际，我向所有在本文撰写过程中给予我支持、帮助和鼓励的人们表示我深深的谢意。

首先感谢我的导师文子娟老师。论文开题时文老师给了我宝贵的建议和指导。正是在文老师的帮助和引导下，我对第三方物流研究产生了浓厚的兴趣。在论文的写作中文老师给我提出了许多的宝贵建议，使本文得以顺利完成。文老师勇于创新的治学态度、严谨的治学作风，使我受益匪浅。

感谢闽江学院的老师们，在学习期间给予我的教育和培养，借此机会一并表示深深的感谢。

另外，感谢给予我的帮助的同学、朋友，感谢我的父母，我人生的每一段历程都凝聚着他们的心血。

0—3岁早期教育教案

教育科学学院 06学前本科三班 董婷 2005013810 一，活动名称：婴幼儿三浴

二，学习目标：1.学习并掌握婴(曹县人为什么被全国骂？曹县人为什么被全国骂有两个说法，说法一：主播把曹县搞得乌烟瘴气。说法二：有些人嫉妒曹县在短视频平台火起来。现在曹县已经牛逼到被大家称为北上广曹，曹县人被全国骂同样是网友的调侃。)幼儿三浴的类型？

2.了解婴幼儿三浴的好处有哪些？ 3.学习婴幼儿三浴的操作方法？

三，学习时间：20分钟

四，教学内容：

（一）婴幼儿三浴的类型---包括阳光浴，水浴和空气浴。三浴对于宝宝是很重要的。

（二）婴幼儿三浴的好处：

1.皮肤对人体感觉痛，温，触，压等刺激的感受器，除具备感觉功能外还有防御，排泄，调节体温和吸收功能，其制造维生素D的功能更是其他器官不可替代的。

2.利用空气，阳光和水进行三浴锻炼，增强其皮肤的抵抗力，使之适应自然环境的变化，减少疾病的发生。

3.加上一定量的运动和游戏，可达到增加婴幼儿肺活量，促进血液循环，增进食欲，锻炼神经肌肉的协调性，改善体温调节的功能等目的。

4.三浴可以增强体温调节功能，以适应气温变化，增强对寒冷的适应性。

（三）三浴的操作方法：

1．空气浴：应在气温不低于20℃的室内进行。方法是，先穿好平时

的衣服，然后逐渐减少到只剩下短裤。经过一段时间的适应锻炼之后，就可以在气温比较适宜，没有风的日子，饭后1—1.5小时后把婴儿带到室外去进行锻炼。事先可用干毛巾轻轻摩擦小儿全身的皮肤。

这种锻炼每天可进行1—2次，开始的时间不要太长，一般两三分钟就行了，以后再慢慢地增加到两三个小时。应该提醒一点，在有风时进行空气浴锻炼要格外小心，如果小儿出现皮肤苍白、口唇发青、起鸡皮疙瘩，就要立即增加衣服。

由于空气浴是比较缓和的锻炼，除了身体特别虚弱、患有急性呼吸道感染、急性传染病的小儿以外，都可以进行这项锻炼。

注意事项：适宜在气温20度以上进行，时间可根据婴儿的不同年龄和身体状况确定，从5分钟到20分钟不等。秋天少加或春天慢减衣服可以增加抵抗力，减少婴儿呼吸道感染的发病率。

2.日光浴：进行过空气浴锻炼的小孩都可以在气温22℃以上时，进行日光浴锻炼。方法是选择一个方向朝南、空气流通但又没有风的地方，让小儿躺下，先晒孩子的后背，再晒两侧，最后晒胸部和腹部。开始时，每侧时间为半分钟，以后逐渐延长，整个日光浴的时间可在25—30分钟之间。

在进行日光浴锻炼时，一定要注意保护好小儿的头部和眼睛，避免阳光直接照射。当气温超过30℃的时候，就要暂停日光浴锻炼了。还应注意，当小孩出汗过多、皮肤发红或日光浴锻炼后出现精神不振、头昏、食欲减退、脉搏增快等异常表现时，应立即停止日光浴锻炼。 注意事项：日光浴要在暖和无风的日子里进行，婴儿多晒太阳可以预 防佝偻病。夏天要戴上帽子，防止阳光直射婴儿的眼睛，裸露后不要在阳光下晒得太久。夏天适宜在上午9-11点，下午15-17点进行。冬天如果有保暖措施，可进行5-10分钟日光浴。婴儿有病要暂停日光浴，日光浴后要给婴幼儿喂水。冬季在室内做日光浴要开窗。

3. 水浴：锻炼方法很多，采用较多的是，擦浴、冲浴和游泳这三种方式。擦浴适宜于

七、八个月以上的小儿，冲浴适合于三周岁以上的儿童。游泳（包括湖水浴、海水浴）则适合于年龄大一点的儿童，而且要有大人陪伴，以免发生意外。

注意事项：人体在水中散热大于空气中。婴儿洗澡，洗脸，洗脚的水温均可在35-40度，1-3个月的婴儿洗澡时的室温应在24-26度。有条件的可以一天洗两次。

延时洗澡法：1岁以内的婴儿在正常的洗澡时间内可以延长5分钟左右，洗澡时水温控制在38度左右，延时不再续加热水。

冷水浴：水温保持在28度左右，室内温度20-22度，每次3-5分钟。洗完后立即用毛巾包好婴儿，擦干并及时进行按摩。 五.参考文献：

1妈咪爱婴网关于三浴的内容

2《育婴师相关知识手册》 关于婴幼儿三浴一章 3爱婴网有关三浴中冷水浴及延迟洗澡法的介绍

《0-3岁婴幼儿的保育与教育》

一、填空题

1. 感知动作思维是2-3岁幼儿开始产生的思维形式。

2.婴幼儿在生长过程中存在着相当大程度的个体差异。

3.影响婴幼儿生长最重要的因素是营养。

4.按照目前的婴儿期健康体检标准，婴儿在出生后一年内进行4次的定期健康检查。

5.母乳具有很多优点，营养丰富，但 维生素D、维生素K的含量稍低。

6.治疗儿童单纯肥胖需要采用以 运动处方 为基础、以行为矫正 为关键技术、将 健康教育贯彻始终的综合方案。

7.感知的获得是婴儿智力发展阶段的重要成就，是一切认知活动发展的基础。

8.在给6-12月龄婴儿制作、添加辅食时，应尽可能少放糖、不放盐、不加调味品，但可添加少量食用油。

9.人在成长过程中通常有两个体格生长速度的突增阶段，一个生长高峰是青春期，另一个生长高峰则是婴儿期。

10.正常儿童语言的发展经历发音、理解和表述三个过程。1岁以前，儿童主要处于咿呀学语和初步理解的前言语阶段。

11.对于不满6个月的婴儿，应该按需喂奶，每天可以喂奶6-8次以上。

12.两岁幼儿的认知不再出于原始的混沌状态，开始出现自我意识，能够将自己的愿望和现实区分开来。

13.为了保护婴儿的健康，家长应按照国家规定的计划免疫程序，在1岁以内完成预防接种的基础免疫。

14.婴儿在第一年的动作发展中就出现和发展了人类特有的动作手的动作和直立行走。

15.不能用母乳喂养婴儿时，建议首先选用配方奶粉进行喂养，不宜直接用普通液态奶、成人奶粉、蛋白粉等喂养婴儿。

16.幼儿的最好饮料是白开水。

17. 婴幼儿各种常见疾病中，发病率最高的是营养性缺铁性贫血。

1.当前在各种早教基地中，我国教育部门重点投入建设的早教基地是幼儿园附设的亲子园。

2.在建设社区学前教育队伍中，队伍构成尤其应注意“ 地方负责，分级管理”的原则。

3.婴幼儿在2-3岁时喜欢帮家长干家务活，这是他们感知运动能力初步形成的表现。

4.半日制早教活动这种早教活动形式比较有利于婴幼儿适应幼儿园的生活节奏和环境。

5.早教幼儿教师运用示范指导的关键在于把握示范的 重点。

6.为婴幼儿创设物质和精神环境时，应遵循的首要原则是 安全性原则。

7.2003年3月，国务院印发了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见 》，提出要进一步完善幼儿教育管理体制和机制，加强有关部门的协调配合。

8.亲子活动或游戏是早教基地教育活动的主要组织形式。

9.面向教养人进行早教指导的最主要途径是早教活动。

10.早期教育中，幼儿教师进行园本培训的最根本目的是 立足岗位。

11.家长是幼儿的第一任教师，育儿效果直接取决于家长参与教育的 积极性。

12.婴幼儿的主要活动应该是亲子游戏。

13.考虑到婴幼儿的年龄特点，早教基地在组织活动时，活动时间安排上多采用 小时制和半日制。

14.玩具的最主要功能是能够帮助婴幼儿获得快乐的体验。

15.对于幼儿园来说，开办早教基地的初衷和目的主要是依托幼儿园。

16.北京的“四环游戏小组”属于社会公益性亲子园。

17.在集体教养机构中，早教活动进行的时间最长不宜超过15分钟。

18.生活中有婴幼儿学不完的最基础、最必要、最感兴趣的内容，因此在给婴幼儿创设游戏环境时应秉持生活化原则。19.2岁左右是婴幼儿秩序发展的敏感期。

20.早教活动具有生活化、游戏化与个别化的特点。

二、简答题

1.简述婴幼儿运动发展的规律。 （1）从泛化到集中（2）从上到下（3）从近到远（4）先正后反

2.简述应如何给6-12月龄婴儿添加辅食。 （1）从一种到多种（2）由少量到多量（3）逐渐从稀到稠、从细到粗（4）尝试多种多样的食物（5）膳食少糖、无盐、不加调味品（6）适当添加，不要强迫进食（7）注意观察婴儿添加食物后的反应（8）6-12月龄婴儿的辅食添加建议：6月龄开始添加辅食是以尝试食物味道、培养进食兴趣、不影响奶量为前提，逐步进行食物种类与数量的添加。

3.奶水不足的母亲应如何正确人工喂养0-6个月龄的婴儿。 不能用母乳喂养时，建议首选适合0-6月龄婴儿的配方奶粉喂养，不宜直接用普通液态奶、成人奶粉、蛋白粉等喂养婴儿。婴儿配方奶粉是通过不断对母乳成分、结构及功能等方面进行的研究，在牛奶的基础上调整了0-6月龄婴儿所需的大部分营养成分的构成和含量，添加了多种微量营养素，使其产品的性能、成分及含量基本接近母乳，是目前适合0-6月龄婴儿生长发育需要的食品，喂养婴儿的效果比普通牛奶为佳。0-6月龄婴儿由于胃肠功能发育尚不完善，很容易因喂养方法不得当引发婴儿腹泻或其他健康问题。

4.影响婴幼儿体格成长的因素有哪些？ 体格生长的状况受到内在因素与营养、疫病、外界环境等多种因素的影响，是彼此相互作业的结果。（1）环境，社会经济与文化的发展水平对促进婴幼儿体格生长有着积极的作用。（2）遗传，细胞染色体所载的基因是决定遗传的物质基础，决定着每个儿童个体发育的特点，同时受种族、民族、家族的影响很深，制约着儿童的生长。（3）营养，营养是影响婴幼

儿生长最重要的因素。（4）疾病：疾病对婴幼儿体格生长作用十分明显。

5.简述如何培养婴幼儿良好的情绪和情感。 婴儿早期的经验对他一生的发展至关重要。在培养儿童良好的情绪和情感时，首先，要注意给予他足够的爱，并教他爱父母、爱老师、爱小伙伴、爱小动物等；其次，要教他有意识地控制自己情感的外部表现，如摔倒了不哭、与小朋友共享玩具等，来培养儿童稳定、良好的心境；再次，注意从小培养道德观、荣誉感、责任感等良好情感，正确地引导他克服和抑制嫉妒心、虚荣心等一些不良的情感。

6.如何培养1-3岁幼儿良好的饮食习惯。 （1）应规律进餐，幼儿饮食要一日5-6餐，即一天进主食三次，上下午两主餐之间各安排以奶类、水果和其他细软面食为内容的加餐，晚饭后也可加餐或食用零食，但睡前应忌食添食，以预防龋齿。（2）要重视幼儿饮食安排，逐渐做到定时、适量、有规律地进餐，不随意改变幼儿的进餐时间和进餐量。（3）家长应以身作则，用良好的饮食习惯影响幼儿，避免幼儿形成偏食、挑食的不良习惯。（4）要创造良好的进餐环境，进餐场所要安静愉悦，餐桌椅、餐具可适当儿童化，鼓励和引导幼儿使用匙、筷等自主进餐。（5）鼓励幼儿参加适度的活动和游戏，有利于促进食欲，维持幼儿能量平衡，使幼儿保持合理体重增长，避免幼儿瘦弱、超重和肥胖。

7.婴幼儿体格生长的基本规律有哪些？ （1）体格生长的速率各时期不同（2）身体各部分长度比例随年龄而不同（3）体格生长与各器官系统发育不平衡（4）体格生长存在个体差异

8.简要说说应怎样培养婴幼儿的记忆能力。 在培养婴幼儿的记忆能力时，首先要注意创设一个良好、轻松的情绪环境，丰富生活的内容，以便于其记忆。其次通过游戏、生动的玩具、朗朗上口且易于理解的儿歌及故事，给予必要的刺激，以逐步发展幼儿的有意记忆和记忆的精确性。

9.婴幼儿想象的特点有哪些？ 学龄前儿童的想象还有许多不成熟的地方，主要表现在：想象的主体易变化，画画时一会儿画小人，一会儿画飞机；想象有时与现实分不清，经常将童话里的故事当成真实的；想象具有夸大性，如儿童都喜欢听《拔萝卜》等夸张性的故事；满足于想象的过程，想象常常没有预定的目的，因而具有幻想的性质。

10.简述适宜的1-3岁婴幼儿饮食烹调方式。 （1）食物原料应选择新鲜、相对软嫩多汁、质地细腻的食物。（2）食物加工应将食物切碎煮烂，易于幼儿咀嚼、吞咽和消化，特别注意要完全去除皮、骨、刺、核等；大豆、花生等硬果类食物，应先磨碎，制成泥糊浆等状态进食。（3）烹调方法上，应采用蒸、煮、炖、煨等烹调方式，不宜采用油炸、烤、烙等方式。（4）口味以清淡为好，不应过咸，更不宜食辛辣刺激性食物，尽可能少用或不用含味精或鸡精、色素、糖精的调味品。（5）膳食花样品种要注意交替更换，以利于幼儿保持对进食的兴趣。

1.当婴幼儿间出现问题和矛盾时，教养人应如何处理？ 当婴幼儿间出现问题和矛盾时，教养人要积极回应，既不偏袒前迁就自己的孩子，也不排斥其他的孩子，要站在公正的角度，引导婴幼儿学习解决问题的方法。

2.简述开展早教活动的思路。 以婴幼儿潜能开发与个性和谐发展为出发点，以教师与教养人平等对话，和谐沟通为活动方式，以激发兴趣、积极引导为实施重点，以养成习惯，全面发展为活动过程的落脚点。

3.简述家庭教育对婴幼儿成长的特殊意义。 1）父母的遗传素质奠定了婴幼儿健康成长的物质基础。2）早期的家庭环境对婴幼儿个性和性格的形成会产生深刻的影响。3)科学的早期家庭教育积极地促进婴幼儿的成长与进步。

4.早教基地幼儿教师应如何加强与家长之间的交往互动？1)对家长教育观念的调适。2）示范并强化适宜的教育行为。3）及时引导家长，解答家长的育儿困惑。4）发现和挖掘家长的教育资源。

5.幼儿教师应如何了解婴幼儿发展的需要？ 教师可以通过有目的的观察，了解每个婴幼儿的特点和发展需要，通过从婴幼儿外观表现出的身高、体重，可以检测婴幼儿的特点和发展需要；通过与教养人的交流和活动中婴幼儿的表现，观察幼儿发展的差异；尽可能多地了解他们的喜好和发展中的不足，选择适宜的活动内容。

6.家长应该在日常生活中怎么培养婴幼儿良好的饮食习惯？1）控制婴幼儿的零食。2）引发婴幼儿积极进食的情况。3）引导婴幼儿暗示进餐。4）引导婴幼儿在固定座位上安静、专心进餐。5）引导婴幼儿进餐时细嚼慢咽。6）培养婴幼儿乐于喝白开水的习惯。7）培养婴幼儿饮食均衡的习惯。8）不要“喂”出婴幼儿的任性脾性。

7.简述特殊需要儿童的主要分类。 通常一依据身体、心理特点将特殊儿童进行分类，普通采取细致性和概括性。细致性分类方法：聋、盲聋、重听、智能不足、多重障碍、肢体残疾、其他健康问题、严重情绪困扰、特殊学习障碍、说话障碍、视觉障碍。概括性分类：心智异常、感觉障碍、沟通异常、行为异常、多重障碍。

8.简述社区早教基地的总体目标和基本任务。 早教基地的总目标应为:为0-3岁婴幼儿及其家庭提供全程、全方位、富有个性的服务，促进婴幼儿全面发展，在家庭和社区中树立体现婴幼儿身心发展规律的新理念。它的基本任务：了解并掌握本社区散居儿童的基本情况；向社区儿童家长看护人传播正确的育儿理念，育儿知识与育儿方法；提供亲子活动场所；组织开展多种形式的亲子教育活动；为有特殊需要的儿童和家长提供早期教育支持与帮助。

9.集体教养机构在开展婴幼儿早教活动时应怎样正确定位？ 1）是面向婴幼儿及其教养人的活动2)是个别活动和集体活动相结合的活动能力3）应体现生活化、游戏化、个别化的特点。

10.早教机构中，幼儿教师应为婴幼儿创设怎样的精神环境？

宽松与平等；关爱与理解；交流与等待；鼓励与期待

11.简述早教幼儿教师的成长方向。调整角色；具备较强的作做家长工作、与家庭建立支持性关系的能力；增强为社区服务的意识，在实践中研究亲子教育问题；教师要注重在实践中发现问题，有进行亲子教育研究的意识，以便真正掌握婴幼儿的年龄特点，使教育内容和组织形式符合儿童的身心发展特点和教育规律。

12.简述早教基地的工作要求和特点。早教基地教育具有早期教育与早教指导的双重任务，思考本园开展早教基地教育的目标方向。

条件与具体策略，强调家长与孩子在情感方面的交流沟通，观察了解孩子，掌握适宜的教育方法。特点：主体多元性、多向互动性、形式综合化、亲子引导同步。

13.简述婴幼儿家庭教育中的常见问题。 将婴幼儿摆在家庭中心的位置，过度照顾、包办代替；片面追求教育结果忽视婴幼儿的心理特点和接受水平；重智力开发，轻身体素质，行为习惯，人际交往和良好品德的培养；教养态度不一致、言行不一给婴幼儿造成了不良影响。

14.简述家长应如何与婴幼儿一起游戏。 玩中学；多与婴幼儿交流；发挥婴幼儿的想象；多让婴幼儿自己动手尝试探索；培养婴幼儿关心、关爱周围的人；把收拾玩具当游戏。

15.谈谈家长应怎样为婴幼儿创设良好的精神环境。 首先，家长要成为婴幼儿的玩伴；其次家长要给予婴幼儿与同伴交流玩耍的机会。在游戏过程中，要尊重婴幼儿意见，减少包办和干预行为，更不要代替他们解决问题。当他们确实需要帮助时，可以用提问、建议、商量和扮演角色的方式给予恰当的指导。

三、分析论述题

1.在适宜的精神环境中，婴幼儿能够提供轻松、自由、自主地参与各项活动。请举例说明幼儿教师应怎样为婴幼儿提供适宜的精神环境。 幼儿教师应尽量减少和避免对婴幼儿和约束与要求，给他们更多自主选择和自主活动的空间；要从婴幼儿的身心特点出发，理解婴幼儿的情绪和各种行为表现，接纳婴幼儿，尊重婴幼儿发展中表现出的年龄特点，理解婴幼儿的行为；要尊重婴幼儿发展中的差异，当他们的表现达不到自己的要求时，要能够等待，顺应他们的发展水；要鼓励和积极的期待，会引导婴幼儿认为“我能行”从而对他们产生积极影响。

2.请结合早教工作的实际，说说早教幼儿教师应如何加强与家长之间的交往互动。对家长教育观念的调适。对孩子重在横向比较还是纵向发展，与家长的自主和自我教相辅相成，共同作为家长指导的形式发挥作用。示范并强化适宜的教育行为，在家长忽视教育机会的情况下，教师要以敏锐的观察力发现问题所在，及时做出正确的行为示范，起到指导家长的作用。及时引导家长，解答家长的育儿困惑，而面对家长的育儿困惑，教师要进行分析，分别采取适当的对策。发现和挖掘家长的教育资源，教师特别要注意发现和挖掘家长的教育资源，以此调动家长的参与意识。

3.一个好的早教活动需要幼儿教师在活动前做精心的设计，请简要说说幼儿教师应怎样设计早教活动。 早教活动的目标一定要符合婴幼儿发展的需要。具有指导性和可操作性。早教活动切勿以知识传授为单一选择，活动内容更侧重婴幼儿习惯、能力、情感的培养，体现活动内容的多元化。活动方式要适宜，一个活动可以多次重复进行，但活动量要适当，根据教养人和婴幼儿的具体情况，适当注意，调整活动内容和活动节奏。既要防止婴幼儿过度疲劳，又要避免运动量足，既要防止内容单

一、形式单调，又要防止花样繁多，任务过重。指导策略要适宜，既要满足多数教养人的需求，又要考虑对个别教养人的具体指导，既要考虑对教养人的现场指导，又要考虑对教养人的家庭育儿指导，使每个教养人都有所收获。

1.随着时代进步和社会的发展，年轻母亲因缺乏科学喂养指导而产生的育儿问题屡见不鲜。请结合生活中得实际情况分析母乳喂养的正确方法。 产后尽早开奶，初乳的营养最好；每天可以喂奶6-8次以上，不限制喂奶时间和喂奶量；不给新生儿更奶头和代替品；教会母亲掌握母乳喂养的技术；尽早把婴幼儿到户外活动或适当补充维生素；给新生儿和我-6月龄婴幼儿及时补充适量的维生素K；纯母乳喂养应坚持到婴幼儿满洲里个月，力求使母乳为婴幼儿提供足够的能量。

2.请结合婴儿发展的实际，简要分析皮亚杰的认知发展阶段理论。 根据皮亚杰的理论，婴幼儿认知发展主要在感知觉、注意、记忆思维和言语等初步发生与发展的时期，也是儿童智力发展的初步阶段(感知运动阶段)。认知的发生与发展有以下六个阶段：反射练习阶段；动作习惯和知觉形成阶段；有目的的动作形成阶段；手段与目的之间协调阶段；感知运动智力阶段；智力的综合阶段。

附件4：

福建省0-3岁儿童早期教育

实验研究专家指导组职责

1、坚持以科学发展观和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《中国儿童发展纲要（2001—2010年）》和《福建省儿童发展纲要（2001—2010年）》，根据《福建省0-3岁儿童早期教育实验工作方案》部署，推进我省0-3岁儿童早期教育工作的开展，促进我省0-3岁儿童早期教育与3-6岁幼儿教育工作协同发展，加快我省0-6岁托幼一体化学前教育工作进程。

2、借鉴国内外0-3岁儿童早期教育研究成果，以 0-3岁儿童发展特点和规律为依据，结合本省实际，探讨0-3岁儿童早期教育指导原则、目标内容、组织实施与评价方式，努力构建具有我省特色的早期教育课程体系。

3、从促进0-3岁儿童身心健康成长和满足我省广大家长对早期教育的需求出发，研究落实《福建省0-3岁儿童早期教育指导纲要（试行）》的实施策略，探索建立以社区为依托，以幼儿园为核心，以提高0-3岁儿童的家长和看护人员科学育儿为重点，向家庭辐射的多元化早期教育指导与服务模式。

4、研究0-3岁儿童早期教育工作的管理模式，探索以教育行政部门为主导，卫生、民政、人口计生和妇联等部门统筹协调的管理网络和工作机制，为早期教育工作的业务管理与组织推广提供依据。

5、指导并积极支持我省0-3岁儿童早期教育实验区、实验

基地园的实验工作，发挥省级实验区、实验基地园的示范辐射作用。定期深入各实验区，对0-3岁儿童早期教育实验研究情况进行调研、分析、评估和指导，及时发现实验工作中的问题，对带有普遍性的问题进行专题研究，保障实验工作的科学性和有序推进。

6、探索0-3岁儿童早期教育师资培养、培训目标、课程设置和方式；探索0-3岁儿童早期教育师资准入和可持续发展的管理制度建设，协助做好我省0-3岁儿童早期教育师资培训工作，提高我省0-3岁儿童早期教育师资的专业素养和指导水平。

7、参与并指导我省0-3岁儿童早期教育资源库的建设，根据我省实际，探讨早教资源的整合、优选、开发、利用与推广，为我省0-3岁早期教育工作者和家长提供有效的帮助。

8、积极总结、推广我省0-3岁儿童早期教育实验工作中的先进经验，推动全省0-3岁儿童早期教育工作的普及。

0-3家教指导计划2008年度0-3家教指导工作计划 时间飞快，2008新的一年又开始了。在2007年的0-3工作中，因为许多客观的原因，特别是一级一类幼儿园等级复验工作使领导和老师们的......

福建省教育厅文件 闽教基〔2010〕78号 福建省教育厅关于在全省开展0-3岁婴幼儿 教育指导培训工作的通知 各设区市教育局： 为落实《福建省人民政府关于福建省2010-2012年教......

0-3岁早期教育指导（金宝贝早教文章） 0-3岁早期教育指导（金宝贝早教文章） 人为万物之灵。 人之所以为万物之灵，是因为人的最高司令部（大脑皮层）卓越无比。它是世界上最精细最复杂的......

第一章 0～3岁婴幼儿早期教育概述 学习目标： 1、理解0---3岁婴幼儿早期教育的内涵。 2、理解0---3岁婴幼儿早期教育事业的意义。 3、理解0---3岁婴幼儿早期教育的可行性依据。......

国外0-3岁婴幼儿早期教育发展综述 早期教育决定幼儿的未来，也被称为一个人受教育的关键期。 ①美国:教育从生命第一天开始。任何一种社会现象的产生都是历史发展与现实需要相......

0-3岁婴幼儿早期教育的重要性 0-3岁早教讲座材料 尊敬的各位家长： 大家好！首先欢迎各位家长在百忙之中抽出时间来参加华安县计生局与华安二幼共同举办的“0-3岁早期教育”......

0-3岁婴幼儿早期教育工作计划 一、了解0-3岁儿童教育的现状 幼儿园联合社区，登门家访，查阅人口登记情况，发放调查问卷，对社区0-3岁婴幼儿进行详细的调查，又结合幼儿园自身的现状，......

2012年科学育儿指导工作计划时间飞快，2012新的一年又开始了。在2011年的0-3工作中，因为许多客观的原因，特别是一级一类幼儿园等级申报工作使领导和老师们的工作重心或多或少得......