第一篇：小学教学质量评估标准及体系
小学教学质量评估标准及体系
教学质量评估标准及体系
教学质量检查与考核是教学管理的重要环节，全面提高教学质量，教学评估体系是提高教学质量的重要手段。为便于教学质量检查工作的开展，特制教学质量评估指标准及体系。
一、评估对象
全体任课（辅导）教师
二、教学质量评估指标体系结构
（一）课堂教学
（二）教案
（三）作业批改（作文、课堂练习、辅导记录、培优生、学困生跟踪记录）
（四）学生成绩
三、教学质量评估标准
（一）课堂教学。通过课堂教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。
为了使课堂教学质量评估结果更科学、合理，在制定课堂教学质量评估的指标体系中，最后综合评估标准按定性的描述分为四个等级：优秀（100---90分） 良好（80-89分） 及格（79－65分） 不及格（60分以下）
（一）课堂教学评估指标：
1、教师的教学行为表现：1）、教学法的基本理念2）、教学情境的创设3）、教学内容的处理4）、教师素质
2、学生的学习活动表现：1）、学习的自主性2）、学习的探究性3）、学习的合作性
3、教学效果
（二）教案评估指标：
1、教学目标
2、重难点把握是否准确
3、教学过程
4、教学进度
5、教案书写
6、教学反思
（三）作业批改。批改作业是教学反馈的重要环节，教师严格批改制度，批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。作业批改采取“重点突出，有所侧重，师生互动，全批全改，每批必改，每改必批”形式。尤其对于潜能力的作业情况，教师要因人而意，因材施教。
作业批改评估指标：
1、作文
2、课堂练习
3、指令性作业
4、培优生辅导记录
5、学困生跟踪记录
（四）学生成绩
各学年教学质量标准：及格率：1-2学年达到100%，3-4学年达到98%，5-6学年达到96%。优秀率：
1、2年级达到60%以上，
3、4年级达到50%以上，
5、6年级达到30%以上。平均分：
1、2学年达到90分以上：
3、4学年达到85分以上；
5、6学年达到80分以上。
根据县教育局制定的《安图县中小学教学管理办法》，制定本校的教学成绩评估体系。
按照过去的方法计算出班级的各科平均分、及格率、优秀率，填入成绩横向对比表。
教学质量的评价方法：
1、以上一次的考试成绩作为评价的样本，以下一次的考试成绩作为评价的本体，对各班级的教学质量进行比较评价。
2、按照各年级、各学科的评价标准，先计算出各学科的得分，再计算出各年级的得分。
3、各学科分数的计算方法：
（1）平均分的计算方法
A、本体的平均分差－样本的平均分差＝0，得分＝权重分
B、本体的平均分差－样本的平均分差＞0，得分＝权重分＋加分
C、本体的平均分差－样本的平均分差＜0，得分＝权重分－扣分
（2）及格率的计算方法
A、本体的及格率差－样本的及格率差＝0，得分＝权重分
B、本体的及格率差－样本的及格率差＞0，得分＝权重分＋加分
C、本体的及格率差－样本的及格率差＜0，得分＝权重分－扣分
（3）优秀率计算方法
A、本体的优秀率差－样本的优秀率差＝0，得分＝权重分
B、本体的优秀率差－样本的优秀率差＞0，得分＝权重分＋加分
C、本体的优秀率差－样本的优秀率差＜0，得分＝权重分－扣分
四、考核组织和方法步骤
1、组织：教师教学质量评价由学校教学领导共同组织，考核小组由校长及教科研主任组成。教学副校长全面负责教学质量评价，具体工作由教学领导分工管理。学校组织的评价工作是面对学校的全体专任教师，旨在了解和掌握各位教师的教学情况，并籍此确定每位教师教学质量等级的工作过程。
2、方法：
各种评价均要按规定填写相应的评价表，全部数据由教导处统一处理。
教导处对教师评价结果收集存档，入教师业务档案。
测评时间在每月的28日结止，由教导处统一安排。
五、评估结果
学校将在每学期的开学初公布上学期的评估结果。每学期的评估结果将作为教师的职称评定、聘任及各项评优、评奖等的重要参考依据。
六、教学质量检查评估表（附后）
1、课堂教学评估表
2、常规教学评价表
第二篇：小学音乐教学评估标准小学音乐教学内容包括唱歌、欣赏、识谱、表演、器乐等。因此，教学评估以大纲规定的基本要求为依据，从音乐教育观念，音乐教学策略、方法与流程几方面综合进行，体现形成性与终结性评价并重的原则突出音乐学科的特点，灵活多样的设计方案，公正、合理地对学生进行评定。
一、检测内容：
音乐教学的评定将从唱歌、欣赏、识谱、演奏、表演等方面进行评估。（唱歌——教学歌曲的演唱；欣赏——能准确说出相关年级听赏或插图等作品名称及相关的知识，表达自己的体验；识谱——了解基本音乐知识，听辨音乐节奏、音高；表演——积极参与、大胆表现、敢于创新，结合相关知识、作品，表达自己的体验、自由表演）。演奏——能正确认知教材所需了解的乐器名称，并能掌握一种简易乐器或打击乐器的演奏；
二、检测方法：
根据学生的年龄特点和检测内容可采取个人表演、小组展示、综合试卷等形式进行检测。
三、等级评定：
1、评价等级：优* 优 良 达标 待达标四个等级。
2、特长项：参加各种音乐特长班、文艺演出、音乐比赛等均可加分。
四、各年级具体评价指标（唱歌、欣赏、识谱、表演）
一 年级
1、拥有正确的唱歌姿势，能自然的发声，有良好的唱歌习惯，每学期背唱4—6首歌曲；
2、能自信、大胆、有表情地独唱及与他人齐唱，能随教师的要求整齐地开始和结束。
1、拥有良好的倾听、欣赏音乐的习惯；
2、 能感受歌曲、乐曲不同的音乐情绪；
3、能根据所听音乐说出曲名。
1、能听辨音的强弱；
2、能与他人一起用象声词模拟╳、╳--、╳、○节奏。
1、能随着不同情绪的音乐旋律做出相应的体态反应。
2、能自信、大胆的参与表演，并与他人愉快合作。
二 年级
1、学唱歌曲，每学年背唱4—6首；
2、学习正确的唱歌姿势，了解正确的发声方法。
3、鼓励学生独立、自信、有表情地唱歌。
1、 欣赏优秀儿童歌曲及弦乐演奏，养成良好的倾听习惯。
2、 初步感受歌曲、乐曲不同的音乐情绪；
3、聆听音乐说出曲中不同乐器演奏的器乐名称。感受音的高低、长短、强弱。 认识并掌握附点节奏。
3、 感受二拍子（●○）三拍子（●○○）不同的特点及其强弱规律。
4、通过唱歌，模唱和背唱曲调。
1、对歌曲能有一定的创编能力。
2、自信、大胆并富有表情地到台上来参与表演，每学年1—2首。
3、将打击乐器也融入表演过程当中，做到既唱又跳又奏又演。
三
年
级
1、学习正确的呼吸及连音、断音演唱方法；能用正确的口型唱歌，注意咬字、吐字，每学期背唱4——6首歌曲
2、学习简易的轮唱、二部合唱、注意声部的和谐，均衡，对指挥做出正确反应。
1、 了解人声分类及声乐演唱形式。
2、欣赏优秀民歌，民间歌曲，民间器乐曲。
3、了解民族音乐家聂耳、冼星海生平及其作品
4、 聆听音乐，说出曲名并记住主题音调，每学年3—5首。
1、
1、认识七个基本音级，休止符及其组成的简单节奏、旋律。
2、 感受并认识
2／
4、3／
4、4／
4、3／8及其强弱规律。
3、认识连音线、圆滑线、换气、延长、反复、顿音、力度、速度等常用记号。
1、能随着音乐有表情地进行律动、模仿动作和即兴动作。
2、一学年学会1个音乐游戏，2首歌表演，注意音乐和动作的配合。
四
年
级
1. 学会正确的方法演唱歌曲，每学年背唱歌曲4-6首并能初步了解并学用强弱、快慢的手段表
现歌曲情感；
2. 四年级学生歌曲学习主要二声部合唱为主，对声部的旋律做出正确的反应，并能按声部的唱出自己的旋律，注意声部的和谐，均衡
、1. 欣赏中国，外国等优秀的歌曲，培养学生能独立分析歌曲的情绪的能力
2. 了解音乐家舒伯特，海顿生平及其作品
3. 初步了解速度、力度、节奏、节拍、音色、音区等在音乐表现中的作用；
4. 聆听音乐，说出曲名并记住主题音调，每学年3—5首。1.对音的高低、常用符号，休止符及其组成的简单节奏、旋律有一定的认识，并能正确的唱出旋律
2、认识附点，切分等节奏型，把握2／
4、3／
4、4／
4、3／8及其强弱规律。
3、初步学习 节奏和音乐短句地编写。
1、学会打击乐器，并能用所学的打击乐器为歌曲伴奏
2. 注意同唱歌、欣赏、识谱有机结合；
3.培养初步的齐奏、合奏及伴奏能力。
五
年
级
1、每学年背唱歌曲4—6首；
2、 学习用强弱、快慢的手段表现歌曲情感；
3、
学习简易的轮唱、二部合唱、注意声部的和谐，均衡，对指挥做出正确反应；培养独立、自信的歌唱能力。
1、欣赏优秀其乐曲，简介常见乐器和器乐演奏形式，结合欣赏简介中外优秀音乐家；
2、聆听音乐，说出曲名并记住主题音调，每学年3—5首。
1、 进行节奏编写训练。
2、 复习辨识各种音乐记号的功能
3、 接触一个升降记号的大调
六
年
级
1、学唱歌曲，背唱3---5首；
2、巩固所学唱歌方法；
3、学习用力度、速度的便化手段表现歌曲的情感；
4、能够独立地自然地唱歌；
1、欣赏优秀歌曲，器乐曲及说唱、戏曲长段；
2、结合欣赏简介合唱队、民族和西洋乐队的一般常识；
3、聆听音乐，说出曲名并记住主题音调3—5首
1、学习变音记号和调号。
2、巩固所学识谱知识。
3、进行节奏和音乐短句的编写训练。
五、综合终结评价表综合终结评价表
唱歌欣赏识谱表演特长总评
小学形体评估标准
检测方法：
检测方法应该灵活多样，注重学生自然姿态的展示，应从动作模仿、组合展示等方面进行检测，按照以下的评价表用A、B、C给学生进行形体学科的综合评定 A级：自我编排舞蹈队形，且表现欲望强，形体动作完成好。 B级：学生展示时有一定的表情，动作能基本完成。
C级：在教师引导下完成舞蹈动作，能够接受和完成新的舞蹈动作。
年级动作模仿组合展示
低年级
（
1、
2、3年级）
学生能学会站姿、坐姿训练组合、芭蕾手位、古典手位。学生能说出动作名称并独立的随乐展示组合。
高年级
（
4、
5、6年级）学生能学会
四、五位蹲与舞姿的配合协调、擦地与蹲、放松与舞步组合学生展示时应节奏准确，动作到位，能带上对音乐的感受，对动作美的体会来展示组合。
各年级具体检测目标
三年级检测内容及要求：
歌曲：本学期中所学的12首歌曲中任选两首演唱。（其中包括一首背唱歌曲）
下学期歌曲内容：必唱歌曲： 《春来了》 《我是草原小骑手》 《小花伞》 《爱星满天》
《梦之船》 《滴哩嘀哩》
选唱歌曲：《一只短笛轻轻吹》 《顽皮的杜鹃》 《春天举行音乐会》
《每当我走过老师窗前》 《和祖国在一起和妈妈在一起》
《剪羊毛》 《游子吟》 《小骆驼》 《快乐的节日》
《王老先生》
欣赏曲目：《赛马》 《杜鹃圆舞曲》 《下山虎》 《匈牙利舞曲》 《那不勒斯舞曲》
《喜洋洋》 《梦幻曲》 《孤独的牧羊人》 《牧童短笛》
综合试题：
唱一唱：请你接着他们的歌声唱下去，并说出歌名。（如能加入歌表演加10分）（20）
春来了，春来了，………………
小鸟在前面带路，………………
我是草原小歌手呀！……………
× 0 0
︱× — —︱
︱× × × ︱
︱×× × ×︱
拍一拍：请选择合适的的打击乐器敲击下列节奏。︱ 2∕4拍 3∕4拍
（ ） × 0 ︱× 0 ︱ （ ） × 0 0 ︱︱ （ ） × — ︱× — ︱ （ ） × — —（ ） ×× ××︱×× ××︱ （ ）× × ×（ ） × ××︱× ×× ︱ （ ）×× × ×（能拍击
1、3节奏可加5分，拍击
2、4节奏加10分） ）2∕4 × ×× ︱ ×× × ︱ ×× ××︱ × — ︱ ）2∕4 ×××× ×× ︱ ×× × ︱ ×0 ×0 ︱ × 0 ︱ ）3∕4 × — × ︱× × × ︱ 0 × ×︱ × — —︱ 4)3∕4 ×× × × ︱×× × ×︱ × 0 ×︱ × 0 0 ︱ 听一听：老师播放的是哪个音乐盒里的音乐。
《杜鹃圆舞曲》 《赛马》
《马刀舞》 《下山虎》
找一找：找找这幅图里不同的音符、休止符有多少？
0 5 5 4
6 7 1 5
1 2
— 0 3 — 2 1 — — — 4 2 — 3 0 二分音符（ ）个 四分休止符（ 四分音符（ ）个 八分休止符（ 八分音符（ ）个 全音符 （ ）个
弹一弹：本期所学乐曲任选一首弹奏给大家听。 、《四季歌》 、《牧童》
要求：左右手弹奏，自己调节自动伴奏与音色。
— ）个 ）个
第三篇：质量管理体系标准GB/T19001-2000质量管理体系标准
一、质量管理体系标准的产生
顾客对产品的要求通常以“技术规范”来体现，例如“29吋彩电”、“平板硫化机”等，它们都有规定的技术标准，而这些产品的“技术标准”或“技术规范”都是靠企业去干、去实现的，企业（在标准中称其为“组织”）必须以自身的管理体系予以支持。企业的管理是否规范，就成为顾客关注的焦点。
一个企业里存在着财务管理体系、人事管理体系、质量管理体系等，因为顾客购买的是产品，所以最关心的是企业的质量管理体系，也可以理解为对“品牌”的关注。由于顾客对产品的关注便导致了对企业的质量管理体系的关注。于是导致质量管理体系标准的产生。这部质量管理体系标准是国际标准化组织制订并发布的。它是发达国家优秀企业管理经验的总结，又经许多著名管理学家的升华而形成的一部标准。这部质量管理体系标准像是一把尺子，可用来衡量各个企事业单位（组织）的质量管理体系的状况。
二、质量管理体系要求与产品要求
产品要求是对具体产品本身的技术要求，例如：尺寸大小、外观颜色、机械性能、操作性能、安全性能、节能效果等等，产品要求是顾客（或顾客的代表）对企业生产的产品的要求，也是企业生产产品的依据。质量管理体系要求是对提供和支持产品的组织（企业）的要求，是外部对组织的管理体系的要求，例如：组织（企业）的设计能力、生产能力、检验能力、售后服务能力等等，特别是他们对待顾客的诚信态度如何？是否能以顾客为关注的焦点？
质量管理体系的要求是适合于各行各业的要求。
质量管理体系要求是对产品要求的补充，质量管理体系要求不能替代产品要求。
三、什么是ISO9000族标准？
ISO9000族标准是当今国际上流行的、先进的管理模式和思路，由国际标准化组织相关的技术委员会制订。
“ISO”是国际标准化组织英文名称的缩写，“9000”是标准的编号，我国等同采用ISO9000族国际标准，转化为国家标准后编号为GB/T19000标准 （T表示推荐使用）9000族标准是由多个标准组成的，其中四个核心标准的名称是：GB/T19000-2000 idt ISO 9000:2000质量管理体系 基础和术语GB/T19001-2000 idt ISO 9001:2000质量管理体系 要求
GB/T19004-2000 idt ISO 9004:2000质量管理体系 业绩改进指南GB/T19011-2003 idt IS0 19011:2002质量和（或）环境管理体系审核指南
四、ISO 9000:2000 标准不仅要求我们树立新的理念，还教给了我们管理的方法
1、ISO9000族标准确立了以顾客为关注焦点、领导作用、全员参与、过程方法、管理的系统方法、持续改进、基于事实的决策方法、互利的供方关系等八项质量管理原则为理论基础。
学习 “八项质量管理原则”使我们体会到，企业认为自己生产的产品经检验合格，符合标准，但是当它不能满足顾客的要求时，就销不出去，失去竞争力，不能占领市场，况且随着科技进步和社会的发展，顾客的要求总在不断变化，“要求”越来越高，甚至越来越苛刻。这就要求企业持续改进产品（包括服务），持续改进管理的水平。在企业里，人人都在“过程”之中，人人都有产品，人人都有顾客，人人都应树立“以顾客为关注焦点”的质量意识，这就是“全员参与”，只有才能使工作做好。企业领导认真发挥作用，认真贯彻《标准》，人人树立“以顾客为关注焦点”的质量意识，必然是“爱岗敬业”发扬“团队精神”的一派新气象。
2、持续改进总体业绩应当是组织的一个永恒目标。怎样改进？《标准》教给我们三个方法，即过程方法、管理的系统方法、基于事实的决策方法。使过程增值，并达到持续改进的目的。其结果必然是产品质量提高，成本降低，企业的效益不断增长。
五、导入ISO9000 族标准的意义
1、导入GB/T19001标准的过程，首先是一个学习的过程和运用的过程（见GB/T19001标准第0.2章节、GB/T19001标准第6.2章节），也是企业运用管理的理论和实践相结合的过程，同时还是一个出成果出人才的过程。
2、导入GB/T19001标准的过程，是规范企业管理的过程，可以提高产品质量，避免出现不合格（见GB/T19001标准第7章、第8.2.2章节）。
3、导入GB/T19001标准的过程，是建立自我完善、自我改进机制的过程，可以促使企业持续改进，不断提高生产和服务的质量（见GB/T19001标准第5.6章节、第8.2.2、8.
4、8.5章节、）。
4、有的企业领导说：贯标以前，管理人员像“打篮球”，贯标以后像“打排球”，它使一个组织的职责权限分明，管理有序。导入GB/T19001标准，加强了领导班子建设，激励教职员工的积极性。有一位企业的领导曾说：贯标的过程，象是一股强劲的东风，它也像是一个“大浪淘沙”的过程。它可以使企业的工作充满生机，可以锻炼出一支勇于创新、充满活力、朝气蓬勃、战斗力强的团队，为创建和谐社会、和谐“企业”而打下基础，做出贡献。
5、提高社会效益和经济效益。如果在我们的企业和社会，自上而下，人人都树立以顾客为关注焦点的理念，崇尚道义，挣良心钱；如果真正实现“标准”中所要求的全员参与，人人都会爱岗敬业，发扬团队精神，无私奉献，就能确保自己的工作过程增值，获得巨大的社会效益和经济效益。
6、对于企业来讲，高定位、高起点、打造自己的品牌，必然会提高企业的知名度和竞争力。
六、关于认证
企业（组织）为了证实和宣传：自己管理和控制的区域和部门的生产和服务活动符合相应的标准和法律法规的规定。请国家认可的认证机构（即客观公正的第三方）到本企业（组织）进行审核和评价，当企业相关的区域、部门和活动符合相应的标准和法律法规时，向企业（组织）颁发证书并发布公告
企业（组织）为获取证书，一般程序是：寻求一个可信的、高水平的咨询组织和咨询老师的协助，学习标准的内容，识别和分析企业的过程和活动，在原有管理体系的基础上按照标准要求，规范和建立一套既符合标准又符合企业实际的可操作的管理体系，运行3-6个月后可以申请认证，获取证书，并且每年应接受认证机构的监督审核。确保企业持续改进，步入良性循环轨道，充满活力和市场竞争力，打造出过硬的品牌，永远立于不败之地。
第四篇：教学质量评估标准及考核办法肇庆市第一中等职业学校鼎湖校区教学质量评估标准及考核办法(试行) 教学质量评估是教学管理的重要环节，是提高教学质量和办学效益的重要手段。为全面提高教学质量，加强教学管理，便于教学质量评估工作的开展，特制订以下评估标准及考核办法。
一、教学质量评估指标体系： 包括六大方面：
（一）教学准备工作
（二）理论教学
（三）实践教学
（四）辅导教学
（五）课程考核 (六)毕业设计(毕业论文)
二、教学质量评估标准：
（一）教学准备工作：
教学准备工作要求教师熟悉教学大纲、熟悉教材、熟悉教学环境，了解学生，选择有效的授课方法、手段、有完整的教案，保证教学的顺利进行。它是整个教学活动的起始环节。指标体系是：
1、熟悉所授课程在专业培养中的位置和作用，按“必需、够用”的原则，制定好学期授课计划，注重素质教育和能力培养。
2、熟悉教学大纲，了解教学计划。对本课程的教学目的、任务、内容和要求明确，课程的重点、难点把握准确。
3、有完整的教案。教案中体现课堂教学结构，内容安排合理，突出重点、难点，学时分配合理，提倡制作课件。
4、熟悉教学环境，准备好相关的教具、仪器、设备和场所。
（二）理论教学
通过理论教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。 指标体系是：
1、熟悉大纲、熟悉教材、精通内容。
2、内容丰富、信息量大、重点突出、难点讲清、教材处理得当。
3、讲解熟练、深入浅出、概念准确、条理清晰、逻辑性强。
4、语言生动、口齿清楚、快慢适中、注重效果。
5、板书清楚、安排合理、详略得当、一目了然。
6、联系实际、注重应用，注重学生的能力培养，实验、实习、实训等环节安排充足，反映学科发展的新成就。
7、教学方法灵活多样、教学环节安排合理，采用现代化教学手段，注重课件教学。
8、注重启发式教学、注重互动式、研究型的教学探索，课堂气氛活跃。
9、治学严谨、为人师表、严格考勤、大胆管理、教书育人。
10、作业布置适当，批改及时。
（三）实践教学
实践教学是教学的重要组成部分，应严格要求。实践教学包括实验、实训、实习以及第二课堂活动等。检查评估实践教学效果的指标体系：
1、实验、实训和实习教学文件齐全，指导书或任务书符合实际要求。
2、认真指导学生实践，基本技能训练充分，操作示范熟练、正确、明了。
3、分析实验现象，注重培养学生解决问题的能力。
4、培养学生观察、处理、分析问题的能力，培养独立操作能力，练就操作本领。
5、大胆管理、严格考勤。
6、实验报告、实训实习报告（总结）规范、齐全，批阅认真，正确及时，评分合理。
7、第二课堂有计划、有记录、有总结，学生参与多，内容充实，活动效果好，学生收获大。
8、校内外教学基地管理规范、科技含量高，教师指导得力，学生收获大，动手能力强。
9、安全无事故。
（四）辅导教学：
课外辅导答疑，是课堂教学的继续，它可以弥补课堂教学的不足，是培养学生熟悉技能技巧的重要途径。 指标体系是：
1、辅导按计划进行，保证辅导次数和辅导内容。
2、辅导热心、耐心、态度和蔼。
3、启发学生独立思考，注意发现培养优秀人才，并因材施教，培优促差。
4、对基础差者，重点辅导，耐心细致，不厌其烦，鼓励其进步。
5、解决疑难，指导学习方法，培养学习能力，使学生养成良好学习习惯。
（五）课程考核：
课程考核是督促学生全面系统地复习掌握所学课程的重要手段，试卷命题是考核的中心环节。检查评估课程考核质量的指标体系：
1、平时成绩记录完整，总评成绩计算比例按教学管理中心规定执行。
2、严格执行考试管理制度，严肃考核纪律、填写考场记录表。
3、命题符合大纲要求、反映本课程基本要求、语意明确。
4、命题有较大覆盖面、体现三基（基本概念、基本理论、基本技能知识约占60%）。
5、命题难易恰当，突出重点，有一定的深度、考核灵活运用能力的题目（约占30%）。
6、命题中有较大难度和深度的综合题（约占10%）。
7、题型标准化、多样化。
8、试卷书写清楚、符号规范、插图完整。
9、试卷份量适当（90~120分钟）。
10、试卷分数分配合理。
11、考试成绩达到一定的信度和效度。
12、评分标准正确、阅卷评分准确无误、得分合理。
（(建档立卡户是什么意思？建档立卡户是各省（自治区、直辖市）在已有工作基础上，坚持扶贫开发和农村最低生活保障制度有效衔接，按照县为单位、规模控制、分级负责、精准识别、动态管理的原则，对每个贫困户建档立卡，建设全国扶贫信息网络系统。)六）毕业设计（毕业论文）与毕业实习：
毕业设计（论文）与毕业实习是培养学生综合运用所学知识，提高分析问题、解决问题的能力及实际操作能力的重要环节，其指标体系是：
1、设计（论文）、毕业实习选题恰当合理，切实可行，符合培养目标和方向。
2、具有创新意识或创新思想。
3、教师指导得力，学生查阅资料文献的能力、综合分析能力、计算机处理能力等较好的得以体现。
4、设计说明书（论文）与实习提纲书写规范，文笔简洁，流畅；图形表达清楚，数据准确。
5、设计（论文）评分标准恰当，评分公平。
三、教学质量检查评估的评级方法
为了使教学质量检查评估结果更科学、合理，在制定教学质量评估的指标体系中，把各种教学质量评估标准按定性的描述分为四个等级：优、良、一般、较差。每个等级对应的分值为：优（90分以上）、良（80分~89分）、一般（79分~60分）、较差（59分以下）。评估时，先根据各个教学环节检查项目中的各指标体系的内容进行评估评分，然后将统计的教学检查项目的综合评估得分转换成等级，平均分在90分以上为“优”，89分~80分为“良”，79分~60分为“合格”，59分以下为“不合格”。
四、考核组织和方法步骤：
1、组织：教师教学质量评价由学校教学教务科组织的，教务科负责对教师教学质量进行评价收集汇总。教务科的评价是宏观的，主要是各专业、班级反映较突出的（好的、差的）进行抽查，对学生反映较突出的进行核查，树好的典型全校推广，帮助差的逐步改进提高。教务科组织的评价工作是面对本校的全体教师，旨在了解和掌握各位教师的教学情况，并籍此确定每位教师教学质量等级的工作过程。 考核小组由教务科、实训科和教研组等组成。
2、方法：各种评价均要按规定填写相应的评价表，全部数据由教务科统一处理。 每个学期需对任课教师进行测评。
教务科对测评结果进行收集存档，入教师业务档案。并对全校评价结果进行统计分析。 测评时间在学期中或学期末进行，由教务科统一安排。
五、教学质量检查评估表（附表）
1、教学质量评估表1——教学准备工作
2、教学质量评估表2——理论教学质量
3、教学质量评估表3——实践教学质量
4、教学质量评估表4——辅导教学质量
5、教学质量评估表5——试卷及课程考核质量
6、教学质量评估表6——毕业设计（论文）质量
六、评估结果
教务科将在每学期的开学初公布上学期的评估结果。每学期的评估结果将作为教师的职称评定、聘任及各项评优、评奖等的重要参考依据。
七、本办法自公布之日起执行。
肇庆市第一中等职业学校教务科
第五篇：小学教学质量监控体系小学教学质量监控体系
全面提升教育教学质量
教学工作是学校教育的中心工作，教学质量是教育工作永恒的主题。抓好教学质量不仅是基础教育的关键所在，而且直接关系到高一级学校人才培养的质量。长期的教学实践告诉我们，要提高教学质量，没有一套行之有效的监控体系和评价机制，是难以将提高教学质量的工作落到实处的。为了使我校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保新课标的全面落实和教学质量及教育综合实力的全面提升，我们必须与时俱进，要站在抓质量代表最广大人民的根本利益的高度，根据教育发展现状，以创新和改革的精神，在质量监控中融入现代教育思想观念，融入现代信息技术，创新建立一套较为完善、科学、规范，能够促进我校教学质量全面提升的教学质量监控体系。
一、全面理解“监控”的基本内涵
教学质量监控是指教育主管部门及学校教育管理者对教学过程与教学效果进行定期或不定期的监测，并实施有效控制的过程。
从系统论角度讲，教学是一项复杂的系统工程，教学效果的好与坏由多种因素共同决定，如学生的培养目标、培养方案、教学条件、师资水平等。这些因素如果不加以有效地检测和控制，就有可能导致教学中的无序和失控。从某种意义上讲，没有健全的教学监控系统，就不会有较高的教学质量，更谈不上高效的教学管理工作。
从监控的内涵来看，教学管理工作的方方面面都离不开教学“监控”。如，各种教学检查、各种教学评估、各项教学环节、各种调研工作等等，这些工作实际上就是一种收集教学信息、评价教学效果、调控教学策略的过程。教学管理者每天与教学质量的监控打交道，因此，教学质量监控具有较强的过程性。
教学质量监控是一个多层面、多视角的检测与调控系统，包括目标监控、过程监控、效果监控、环节监控等。然而，从“监控”本身功能来看，教学监控包含两方面的内容：即“监”与“控”，“监”是对教学过程与教学效果的监测过程，“控”是通过对监测信息的分析，对教学过程实施有效控制的过程。其中，“监”是基础，是手段；“控”是反馈，是目的。如果把教学质量监控系统分为“监”与“控”两个层面，并明确其职能，那么，当“监”出了问题时，如无监测系统或监测不科学、不准确；当“控”出了问题时，如无调控系统，调控不及
时或调控不得力，就可以准确判断出问题的症结所在，可以做到有的放矢，提高监控的针对性和实效性。
二、以“监”为基础，真抓实干，规范操作
“监”，即监测，监视，监督，它是“控”的基础，没有科学的“监”，就谈不上有效的“控”。因此，各级教研机构必须在“监”的设计和操作中做到准确、及时、科学、规范。可以按以下的思路来构建一套适合我区教育实际的新型的监控体系：即“一观——二测——三查——四评——五研”。
1、“一观”
即“观课”或“巡课”。各级教研员应经常性不定期地下到基层，深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果等，掌握基层学校落实新课程标准的情况，同时观察师生的精神状态、教学氛围和周边环境，并做好观察和记录。区教研员每1—2月可进行一次地毯式的“观课”，可以不通知学校，轮流到各镇学校，包括民办学校进行“观课”，如发现问题，及时提出整改意见，督促学校加以改进。
2、“二测”
质量检测，作为一种最有效性的教学控制方法，可在短时间内，省时省力地获得有关教学信息。通过质量检测获得的反馈信息，可以了解师生在教学中存在的问题。每学年可由区教研室组织两次全区性的小学教学监控式的质量测试。 一测：第一学期，区教研室对全区低、中、高年级进行随机性的教学质量检测，抽查的学校、年级和学科均不确定，方法方式灵活多样。这种测试不仅是为了可比，也是一种形成性评价，主要是对教学过程进行检测，了解学生目前达标情况，及时发现问题，提出整改建议，为教师调整教学策略提供依据。
二测：第二学期，区教研室对全区六年级各学科进行一次教学质量的抽查检测。这种检测可以进行适当的改革，如与中学衔接，由小学教研员命题，并请 中教师参与监考和评卷，学生成绩可作为初中入学的诊断性考核。
当然，我们还要以新的课程标准为依据，建立多元评价体系，将质量监控贯穿于课内、课外和学生全面发展的各个环节。同时我们还要加强对质量检测的命题研究，把培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的全面发展作为基础教育的中心任务，注意质量检测的导向性作用。
3、“三查”
一查：以检测新学期教学准备工作和教学秩序为重点的开学初的教学检查。开学第一天，教育局及教科培中心中心全体干部都深入各镇街道，抽查学校开学情况。学校在第一周，校领导也要深入各班级，进入课堂，全面了解一线教学情况，汇总信息，掌握情况。
二查：以监测教学过程为重点的期中教学检查。每学期在学期中途，各教研部门不定期深入学校，通过检查学校的教学档案资料，采集教学信息，了解教学过程，发现问题，提出建议，为改进教师教学效果提供科学依据。如，可以检查教师的教案，学生作业，教学札记，教研活动记录，教师论文总结，教学成果等。各镇教研室可以每学年对教学档案资料进行一次检查评比。
三查：以监测考风、考纪为重点的期末质量检测巡查。每学期末的考试，由区教研室组织相关人员到各乡镇，各直属学校考场巡查，各镇组织学校干部、各学科组长组成考风、考纪检查组，巡查每个考场的情况。就各教学单位的考试工作进行全面检查，主要内容包括：“考前教育（动员）”、“考题质量”、“考场布置”、“监考规则”、“试卷评改”、“质量分析”等内容。
4、“四评”
一评：以监测教学质量为重点的“教师课堂教学质量评估”。以学校为单位，按新课程标准制定评估指标，开展“教师课堂教学质量评估”工作，形成评估方案和制度，开展人人上好“达标课”，即“上好一堂课”活动。
事前或同时请教研专家进行专题讲座或报告，这些讲座或报告必须事先准备充分，如，先召开学生座谈会、教师座谈会、家长座谈会，了解相关情况及存在问题，以便加强活动的针对性。有条件的学校每人一节录像课，供存档分析。不达标的教师应限期整改，确保课堂教学质量。区教研室、镇教研室可协助学校教研组评比“达标课”，从中发现和培养优秀苗子。
二评：以监测教师校本教研活动为重点的全区“教师‘沙龙式’教研活动”评估。为配合在全区开展新课程改革，建立以校为本的教学研究制度，每学年或学期中或期末，以镇为单位，对各教学单位进行一次“沙龙式”教研活动评估，包括检查学校教学研究校刊，或教研随笔，或教改论坛等及其产生的教研效果 通过这种评估活动，形成多元互动交流的教研模式，推动学校教研质量。
三评：以监测各教学单位教学工作为重点的“各学科教学工作评估”。学校定期就各教学单位的教学工作进行全面评估，主要内容包括：教学改革、队伍建设、教学管理、质量监控等。其中，可采取对话式评价方法，如，由区、镇教研员下到学校学科组，听取学科组长的汇报，并直接与学科组长进行教研教学的问题对话，考察评价学校学科带头人的真实水准。
四评：以监测新课程改革实验的质量为重点的“课程改革质量评估”。制定“宝安区课程改革质量评估指标体系”，主要对某门课程的师资水平、教学规范、课程标准、教材、教学手段、教学改革、教学效果、教师评价等方面进行全方位的评估检查。重点突出学校的教学改革与创新过程和教研成果。
5、“五研”
一研：每学期开学初，区教研室召集区—镇—校（代表）三级教研主管工作会议，研讨学期工作思路，与各镇教研室主任共商教研大事，同时总结经验，创新思路，解决疑难和困惑。随后各学科教研员召集学科组长传达相关精神，布置学科工作。
二研：每年5月份，以问卷调查的方式，各校要征求六年级毕业班学生对六年来学校教学工作的反馈意见。调查内容包括：学生对师德师风、教学方法、教学质量、教风、学风等方面的意见与建议。以改进工作，提高质量。
三研：每年由区教研室召开一次中小学衔接工作研讨会。中小学双方了解双方教学和学生的状况。高一级学校要向低一级学校反馈毕业生的各方面情况，包括学习状态，主要知识和能力的缺陷，探讨相关对策。
四研：教研部门每学年以镇为单位，联合开展一次对各学校的科研、教研及培训状况进行调研。通过进行全面的评估检查，了解科研课题和培训内容是否对实际教学产生了效果，针对存在问题提出整改方案。
五研：每学期年末，各学校组织一次教学研讨会，以座谈会形式，邀请区、镇教研员，直接听取教师、学生、家长对教学工作的反馈意见及工作建议，推进学校教学工作，提升教育教学质量。
三、以“控”为目的，开拓创新，提高质量
“控”的功能表现在通过监测后分析判断所获取教学信息提出了某种决策或对策，“控”在教学监控中作用是“导向”、“激励”、和“鞭策”。
1、导向作用
各级教研部门、基层学校，必须充分发挥管理部门的作用，不仅要制定科学的监控体系，更要完善配套的激励机制，而这种激励机制，只有以现代的育人观念和新课程标准为依据，才能让“控”真正起到良好的、科学的导向作用。
导向有正导向和负导向。诚然，对那些长期以来把全身精力投入到课堂教学、而教学效果好的广大教师，各教研部门应引导学校在学生评估、教师评估的基础上，评选出各种类型的“优秀教师”。但是并非人人能够评上“名师”，有许多教师不一定有名，但他们爱生如子，不图名利，默默奉献，赢得家长的口碑，可称之为“明师”。因此，还要建立对教师的科学的评价体系，作为监控体系的“控”的导向功能，应该有所创新。如，根据不同素质类型的竞赛，评选各种能手，而且可以根据不同的程度水平，评为各种“星级”教师。学校要为各类优秀教师举行隆重的表彰活动，树立典型，激发教师的进取心和上进心。
2、激励作用
激励是影响、激发人积极向上的重要手段。激发和满足人的合力需要是激励的基础。随着新一轮课程改革的不断推进，现有的许多激励措施还必须根据新的教学观，新的评价观进行改革。学校要创造条件，把教师分为几个层次进行评比，以年长、经验丰富的教师为主的“名师工程”，以高级教师为主的“学科带头人”，以一级教师为主的“教学能手”，以青年教师为主的“教学新秀”，让各个年龄阶段的教师都有平等的机会参加评选，让大家在同一起跑线上进行竞争。
当然，要建立和完善一套新型激励机制，需要建立教师完整的绩效档案，包括各项监控方法使用后及时反馈评价信息，及时收集各种评价分析资料，存入教师个人档案。
3、鞭策作用
成绩与问题、先进与落后都是相对的，对成绩要肯定，对先进要奖励。但如何对待落后？能否做到不回避问题，不保护落后，发现问题及时处理？要根据具体情况，有的可向部门领导反馈，有的可向基层领导反馈，有的可单独向个别教师反馈，要看问题的大小程度。各校可根据学校的实际情况，本着促进每一个教师发展的终止宗旨，选择各种办法，做好鞭策和改进工作，提升教学质量。
四、“监”与“控”有机结合是质量提升的根本途径
要做好监控工作，必须做到“监”要真，“控”要实。要真正把“监控”落到实处，把“监”与“控”有机结合起来，就要做到教学质量监控工作的科学化、规范化、制度化，从而建立起监控的保障机制。
1、建立以镇为单位的教学质量监控领导小组
成立各镇教学质量监控领导小组，制定出《宝安区中小学教学质量监控指导委员会工作条例》，建立相关监控制度，明确委员会的工作性质、工作任务、工作方式、组织形式，使教学质量监控工作有机构、有组织、有措施。
2、建立领导干部听课达标制度
全区规定各级教育行政、各级教研干部的听课数量。比如，学校领导每学期听课不少于20节，主管教学的领导、教务主任不少于30节，主管学生工作的领导不少于25节。每次听课都应有听课记录，听课情况列入年终考核项目，同时保存在资料档案室。各级指导委员会成员、教务干部的听课安排纳入各自的工作计划，从制度上保证课堂教学质量监控工作的落实。
3、建立各级领导和教研员与各学校各学科的固定联系制度
规定各级领导、教研员及各校教务干部每学期固定联系一个教学单位。特别要注意一些薄弱学校的定点视导工作。要求经常深入所联系的教学单位听课、参加重要的教研活动，及时了解教学和管理工作的好经验、好典型以及存在的问题和困难。每学期由区教研部门巡查时抽查各单位的教研活动记录检查这一制度的落实情况。
4、建立每学期的各种检查、质量检测制度
每学期，学校坚持教学月历检查制度、教务处管理人员随堂“观课”制度、教师教学札记检查制度、学生作业评改检查制度、课堂教学质量评估制度等。确保教学常规的全面落实。
5、建立以校为本的教学研究制度
各校规定每学期，各学科组举行1-2次新课程教学问题研讨“沙龙”活动。邀请各级教研员、专家到学校针对本校教学中出现的教学问题进行研讨。
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