长乐二中的教学模式(高效课堂九种教学模式解读之二)
早在课改之前，长乐二中就是高考名校！升学率一直名列前茅，被外界称为“山东省首屈一指的高中”。
课改就是要敢于否定自己多年积累的传统教学经验。就连长乐二中这样已经“成功”的名校，也有课改？他们是不是只有勇气没有顾虑？
赵丰平回答说:“没有忧虑是假的。而以升学为重点的应试教育，就像“带血的GTP”。学生学习太辛苦，老师教的太辛苦，升学成本太高。尤其是那些靠不择手段挖生源，抢名师堆高中升学率的人，他们对民族，对国家，对孩子有多少功劳？我们宁愿不要，”他说。教育的良心驱使他在恍然大悟后决定课改，因为他坚信好的教育不会因为考试而改变，也不会在考试中被打败。
毕竟重新开学的长乐二中，有名校的基础。一旦上路，就不一样了。从研究学生入手，重视自学，从新课改的自主、合作、探究理念中找到出路，主动“放低”姿态，与杜郎口中学、兖州一中因课“结拜”。从此，山东教育有了“课改三驾马车”的说法。
改革后的“271”高效课堂模式，让长乐二中再次成为同行关注的焦点。课改后二中的升学率有没有受到影响？2007年，在山东省尚未实行规范办学的时候，昌乐二中迎来了50年历史上前所未有的升学辉煌。事实证明了赵丰平的观点，有力地支持了他的课程改革。一大批学校从此在课程改革上跟随二中，引领学校成为引领改革的学校。课程改革使昌乐二中成为山东省更具吸引力的学校。如今，送孩子上二中，早已是很多家长的梦想。他们评价长乐二中可以“让每一个学生都拥有快乐而精彩的人生”！
如今，在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。如果非要刨根问底，他们会说:高考只是教育的副产品。你再问高考考什么，他们会告诉你这个:高考其实是考人品，考学生的学习能力。
当很多名校还在犹豫要不要改的时候，长乐二中已经开始研究高效之后做什么，做什么。
在长乐二中，如果你看到高一学生每周8节课，高二学生每周6节课，甚至高三学生每周4节阅读课，不要惊讶。这是他们的“海量阅读课”。每到周末，校园里都贴满了学生贴的海报，比如《我的红学学术报告》、《论王熙凤的管理艺术》。在二中，很多学生可以独立举行自己的学术报告会。肚子里“吃”了那么多书，还有什么大学考不上的？
长乐二中把孩子从大海和时间中解放出来后，陆续开发出一系列独具特色的课程体系。比如徒步65公里，大棚嫁接西瓜，每人掌握一种乐器，比如二中被学生誉为“诗意校园”。
II中的“诗”无处不在，“甚至空都充满了美好和惬意”。长乐二中是中国名校社区中 管理特色的学校。走进二中的校园，这里离学校很近，有9000名学生，一切都显得轻松有序。第二，总给人一种气质，甚至气度。很多去过二中的人评价，二中总是有精神，让人觉得阳光、活泼、向上。长乐二中被中央教育学院命名为全国五所管理示范学校之一。
□“271”模式
针对传统课堂教学的弊端，山东省昌乐二中从培养学生综合素质出发，总结出以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高效性”为特征，促进教学方式转变，改变教材教法准备学生和学习方式，以减轻师生负担为重点，从培养学生学习能力出发，优化课堂结构和流程，形成预习、互动、学习方式。
长乐二中立足于课堂的实际目标，追求教育的应有目标。他们认为只追求高效率仍然是一种短视的行为，还必须关注课堂的生命内涵，给予学生一生可以带走的东西，也就是可持续发展的能力。
1.解释
“271”模式，即上课45分钟按照2: 7: 1的比例，分别划分为“10+30+5”。要求教师讲课时间不超过20%，学生自主学习占70%，剩下的10%用于每节课的成绩评定。
71还体现在学生构成的划分上:20%是优秀生，70%是一般生，10%是后进生。
21体现在学习内容上:即20%的知识不用和学生交谈就可以自学，70%的知识可以通过讨论学习，10%的知识只有在课堂上同学展示和回答问题，老师反复强调、点拨和训练后才能回归。“2”是自己学，“7”是讨论巩固，“1”是在同学老师的帮助下学的。
21追求“动态”转化:即要求教师充分利用班内资优学生资源，为优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好；通过小组讨论，可以促进中间生向上“分化”，把其中的20%变成优秀生，从而扩大优秀生的比例，把原来10%的后进生推进到小组的70%。
2.操作
“271”模式的特点是课前密集预习，课中激烈互动，课后复习。
老师准备的指导方案会提前一到两天提供给学生，方便学生预习和准备。
对预习的要求:教师可以灵活运用课外预习、前半节课预习或整节课预习来要求学生预习；一般上课前10分钟用来组织预习。预习时以小组为单位，组织预习交流、师生互动、学生自主、小组探究。要求集中精力对疑点或新发现的问题进行总结，便于课堂上的小组交流。
10+30+5课时操作要求:前10分钟为预习；在30分钟的课中间，老师们迅速整理出各组提出的问题，并结合自己准备的新的教学设计进行指导、引导、分析、讲解。在课堂的最后5分钟，学生快速梳理本节课的知识结构和知识点。
3.学习鸸鹋
每个教室都有三个“小组”，一个是行政小组，即做好“小组事务”的自主管理；一种是科研小组，即学生和教师根据自己在小组中的“学习情况”，在课后组成问题研究小组，为教师提供基于自己学习情况的课程改革“决策”依据，提高自己解决问题的能力；一种是学习小组，由异质小组组成，以AA、BB、CC的形式构建。同组是一个相对稳定的团队，成员之间既是伙伴又是竞争对手。
“三位一体”学习型动车组为每一位学习者提供动力助力，让长乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。
4.两个案子同时进行。
两种情况，即辅导情况和培训情况。
指导方案要落实“分层要求”——分层学习、分层目标、分层标准、分层培训。课前，教师要为不同水平的学生准备指导计划，课前从群体中挑选学生“代表”“中等学术能力”进行培训。上课时，代表们会被调查和接受。课后，教师要根据培训计划及时对“代表”进行培训，要求他们在规定时间内完成“规定动作”。
昌乐二中“271”模式的成功实施，打破了教育单向的教学形式和学生压抑学习天性的沉闷氛围，真正把课堂还给学生，让他们在生动活泼的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，有效提高了学生的学习积极性， 限度地提高了课堂教学效率。