桃花心木这是一篇六年级下册的精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。下面是小编整理的关于《桃花心木》教学设计，欢迎大家参考! 【1】《桃花心木》教学设计 教学目标 1.通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。 2.学会本课的9个生字及出现的新词。 教学重点 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。 教学难点 理解种树人的话。 教具准备 生字卡片，搜集关于林清玄的资料。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 ： 1、初读课文 (1).学会本文9个生字，掌握 枯萎 汲水 依赖 一旦 一番 锻炼 优雅 勃勃生机 等词语。 (2).有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、自由读课文 (1).训练学生能理解含义深刻的句子。 (2).训练学生阅读要有自己的见解。 第一课时 一、直入新课。 今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：6桃花心木) 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用飞外网或联系上下文的方法理解。 2.再读课文，想想课文写了一件什么事? 三、细读课文，了解内容。 1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。 2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。 3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢? 4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看 课件出示相关句子： 我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧? 引导学生读出作者心中深深的疑问。 5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进(鼓浪屿在哪里个城市？鼓浪屿位于厦门，因岛上的鼓浪石而得名，与厦门大学隔海相望。鼓浪屿代表景点有：日光岩、菽庄花园、皓月园、毓园、鼓浪石等等。)课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。 6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。 7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。 (设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。) 四、再读读文，重点探究。 学习12、13自然段。 ①指名读。想一想：这两段主要讲什么? ②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。 (学生之间互动竞争，进行朗读比赛。) ③全班交流自己从读中体会到了什么? ④教师小结。 第二课时 一、复习导入 (-)主动探究，悟道理。 1.重点探究： 种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。 桃花心木为什么不会枯萎了? 我 从种树人的一番话中悟出了什么道理? 2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么? (二)精读，领其意 学习14自然段。 ①投影出示此段课文，全班齐读。 ②自由朗读，小组交流读后的感受。 ③小组派代表，全班交流。 教师引导理解： 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 ④学生自悟，有感情地朗读。 学习第15、16自然段 ①愿意读的同学一起读。 ②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎? ③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。 (三)、潜心会文，领会主旨 1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。 多媒体课件出示： 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的.心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 2、默读，启发思考：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。 3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。 (四)、深化感受 拓展延伸 1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示 现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。 2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么? (引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说 ;对已枯萎的同伴说 ;对一起成长的伙伴说 ;对前来散步的人们说 ) 课 题 4* 顶碗少年 教学目标 1、借助词典，联系上下文，理解 座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉 等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。 2、体会文章蕴含的哲理，飞外不论遇到多少艰难曲折也不要退缩。 就能获得成功的道理。 得成功的道理。得成功的道理。 教学重点 读懂课文内容，飞外不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 教学难点 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 教具准备 演示文稿。搜集关于面对失败勇敢坚强的故事。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 1.预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。 2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。(板：顶碗少年) 二、初读课文，了解大意 1.自由读课文，读准字音。 2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。 3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 (第一部分：1 7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给 我 的启迪。) 三、自学感悟，理解课文 出示自学思考题，学生小组自学讨论 1.默读课文，找一找画一画： 一摞金边红花大瓷碗 在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受? 2.自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。 四、汇报交流，朗读体会 1.指名交流讨论结果。 2.结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。 3.白发老者会对少年说些什么呢?引导学生发散思维。 4.反复读，反复品味 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动 从文中的省略号你读出了什么? 5.有感情朗读全文 五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受? 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰 课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。 六、拓展延伸，启迪思维 课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起 【2】《桃花心木》教学设计 教学目标： 1、学会本课9个生字，积累有关语句。 2、理解课文内容，抓住重点语句.联系实际.体会文中深刻的人文道理，从而感受育人的真谛。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 理解种树人的话和 我 从中悟到的育人道理。 教学设计(一) 一、释题导入。感知特别的 桃花心来 1板书课题，读课题。 2交流有关桃花心木的资料。 (设计意图：通过师生交流有关桃花心木的资料，让学生对桃花心木有一个初步的了解.拉近学生与文本间的距离.激发学习兴趣。) 二、整体感知.感悟奇怪的 种树 1自由朗读课文.想一想，课文围绕桃花心木写了怎样的 件事? 2快速浏览课文3～9自然段，勾画出种树人种树时令 我 感到奇怪的句子。 课件出示：①他来的并没有规律.有时隔三天.有时隔五天，有时十几天才来一次。②浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。③他有时早上来.有时下午来.时间也不一定。④更奇怪的是.桃花心术苗有时莫名其妙地枯萎了。所以.他来的时候总会带几株树苗来补种。. (I)从这几个 有时 中，你能体会到什么? (2)如果此时种树人就站在你们面前.你最想问的问题是什么? (设计意图：闲读教学是教师、学生、文本间对话的过程。 教师通过导读，抓住文中的.关键词 有时 ，让学生体会种树的无规律。) 三、精品细读.感悟树木生长的 不确定 默读课文第12、13自然段，动笔勾画有关词句，想想种树人为什么要这样做?种树人为什么要将种树和种菜、种稻子作比较? 课件出示[一]：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成，所以，树木自己要学会在土里找水源。 (1)什么是 百年 ? (2)岁月悠悠，变幻奠测。 如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么?而你叉耍面对些什么? 课件出示[二]：如果我每天不来浇水，每天浇水不定时，也不定量，树苗就会。 (1)发挥想象.练习说话。 (2)读课文的第l3自然段，加深体会。 (设计意图：通过抓 百年 一词，在 种树 和 育人 之间建立联系，在 形 与 理 之间搭建 情 的桥粱。) 四、悟情明理。顿悟人生历程中的 不确定。 课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人.能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 l一个人生活中的 不确定 指的是什么呢 请联系生活中我们见到的，听到的，实际经历的事情.结合人的成长过程，谈谈你对 不确定 的理解。 2面对这些 不确定 ，我们又应该怎样锻炼自己呢 3朗读并尝试背诵本段文字。 (设计意图：此环节，旨在培养学生良好的恩雄品质。当学生联系生活畅谈体会时.教师要不失时机地回扣到课文的相关内容.一方面避免学生天马行空，另一方面也帮助学生创造性地理解文字。)【小学语文教研课《桃花心木》教学设计】相关文章：
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